淺談多媒體技術在英語課堂教學中的應用

王舒

摘? ?要：近年來，隨著時代的進步和科技的飛速發展，多媒體技術已經完全融入教育，成為教學的一種輔助手段。現如今的英語教學已經不再是以前單一的教學模式，在英語教學中，多媒體也起到了不可忽視的作用。文章就多媒體技術的特點以及其在英語課堂教學中的輔助優勢等要點進行論述。

關鍵詞：多媒體技術;英語課堂教學;輔助教學

隨著社會對英語教育重視度的提高，英語教學改革也隨之發展，各種新型教學法層出不窮，其中語境化教學受到了很大程度的重視。科技的不斷發展，催生了國內外許多先進教學軟件和計算機控制平臺，并廣泛地應用到英語教學領域中，促使英語教學變得越來越現代化。把多媒體技術應用在英語課堂教學上，能夠給學生提供身臨其境的感覺和良好的語言環境。本文對多媒體技術應用在英語課堂教學中的優點進行闡述。

1? ? 多媒體輔助英語教學的特點和理論基礎

1.1? 多媒體輔助英語教學的特點

多媒體輔助英語教學（Multimedia Based on Computer-Oriented Assisted English Instruction）是指通過對各種媒體和技術的綜合利用，對英語教學和學習的信息進行存儲、加工、傳播、交流，從而達到英語教學與學習的最優化。將多媒體應用到英語教學中，基于多媒體本身語言學習系統教和學的活動，利用計算機為核心的信息和資源去構建一種針對英語的教學活動。

多媒體信息技術可以在語言輸入上采取不同的形式，而在這些多樣形式上，視覺和聽覺是兩個最主要的方面。而英語學習中，聽和看兩個方面顯得尤為重要。英語課堂可以使用多媒體對語言現象進行展示，把多種信息媒體都在電腦上去統一進行管理。運用這樣的方式，對語言進行多方式、多角度的展現，學生們能更加熟練掌握語言的語音信息，甚至更加靈活地去運用語言。在教學過程中，學生可以與電腦、教師進行互動，學生與學生之間也進行互動，能積極地調動學生的學習積極性。運用多媒體輔助英語教學，學生可以采用生動活潑的學習方式，比如對口語進行錄音、對角色扮演進行錄像等。

1.2? 多媒體輔助英語教學的理論基礎

多媒體輔助英語教學的理論基礎是建構主義理論。建構主義理論的創始人是瑞士心理學家皮亞杰認為：個體是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。而認知個體則是通過“同化”和“順應”兩種方式來達到與外界之間的平衡，認知個體的知識結構就是通過這兩種方式逐步地建構起來的。在使用多媒體輔助英語教學的過程中，教師充分利用網絡環境提供的資源信息，針對學生原本就具有的英語知識認知結構進行“同化”和“順應”，從而在過程中達到使學生建立各自英語認知結構體系的目的。

另一個理論基礎則是維果斯基的“最鄰近發展區”理論。其認為，在個體的智力活動中，在所要解決的問題和原有能力之間可能會存在一定的差異。那么通過教學活動，教師可以幫助個體去消除差異，這就是“最鄰近發展區”理論。換一種表達來說，“最鄰近發展區”是存在于個體獨立解決問題時實際發展水平和教師指導下解決問題時潛在水平時間的距離。所以，可以看出個體的實際水平和潛在水平之間的距離是由教學行為決定的，可以通過教學去創造最鄰近發展區。

多媒體輔助英語教學建立在這兩種理論上，可以從多方面促進個體建構知識的認知結構，并且有助于縮短本身能力和想要達到能力之間的距離。多媒體技術以其自身的特別性和靈活性，在英語課堂教學中將會區別于其他輔助手段在很大程度上起到一定的輔助作用。

2? ? 多媒體輔助英語教學的意義

多媒體輔助教學在英語課堂上具有舉足輕重的作用，在一定程度上推動英語教學持續不斷地向前發展。

第一，多媒體用在輔助英語教學上可以優化課堂教學，并且體現出了課程改革精神。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就表明，國家在課程改革的方向上，鼓勵使用多媒體去輔助教學。尤其是在英語課堂上，引進多媒體技術，可以豐富教學環境，還可以給學生帶來傳統教學模式無法展現的學習內容，從而拓展學生英語學習的視野。英語學習是一個需要環境的學科，多媒體輔助教學可以彌補這一方面的缺失，給學生營造一個逼真的語言環境，提高課堂教學效率，在很大程度上是對教學模式的一種優化。

第二，運用多媒體教學可以激發學生的學習興趣。在英語課堂上，教學不再是單純依靠課本和黑板展示的舊模式，多媒體輔助教學可以把以前完全靜止的語言材料和多種動畫結合在一起，讓學生感覺完全置身于有形有聲的教學環境中。在這樣的教學模式下，學生會被激發好奇心和充分的求知欲，學習起來事半功倍。以前的教學形式基本上是以老師為中心，學生被動接受，現如今，運用多媒體輔助英語教學，學生可以成為教學活動的中心，對于學習的積極性將得到極大的提高。

第三，運用多媒體有利于創造一種英語語言環境。對于任何語言學習，語境都是非常重要的。缺乏語境的學習相對困難，而且在教學效果也不盡人意。傳統的英語教學模式因為缺乏語言學習氛圍，往往出現學生在課堂上死氣沉沉，不愿意學習的現象。但是利用多媒體去輔助英語課堂教學，可以用計算機在屏幕上面展現真實的語言環境，使音、形、意和語境都融合到一起，輔助直觀教具，學生能夠置身于所學的語言環境中，較容易獲得良好的教學效果。

第四，多媒體的運用能夠突破教學重點、難點。教材中的重點、難點，在以前都是只靠教師口頭講解，對于學生來說，教師的解釋極易流于抽象，出現學生不甚理解的情況。尤其是知識中的難點，為了便于學生聽懂理解，老師會選擇長時間多次重復的強調和講解。而這種長時間的注意力集中容易使學生感到疲勞和厭倦。但是，多媒體能給教學帶來極大改善。多媒體的運用容易使學生產生新奇感，引起注意，使其進入最佳的學習狀態。教師選擇利用多媒體課件將抽象的文字概念編成生動的畫面，幫助學生很好地掌握教學內容，突破重、難點。

最后，多媒體輔助教學還可以激發學生的創新能力。傳統教學方式的學習，學生面對的學習內容和呈現方式都很單一，并沒有其他的形式去拓展其多樣思維。但是現如今的多媒體技術可以將學生的英語學習以多種方式去呈現，在英語教學中也能夠展現給學生一個廣闊的視野和空間。教師在課堂上運用大量的圖片、視頻、音頻、影像等作為背景和課堂學習材料，向學生展示英語相關的不同國家、文化和知識發展歷程，學生的個人視野已經不完全局限于教室，他們在學習的過程中看到了更大的世界。相對逼真豐富的畫面和音頻都可以快速調動學生的高度注意力，培養了學生的鑒賞能力，激發學生的觀察能力。當學生一旦對事物觀察入微，對于學習的內容就會感受頗深，有更深層次的理解，能啟發自己的思維。在循序漸進的刺激下，學生更容易活躍并激發自己的新思想，從而達到培養其創新能力的作用。

3? ? 結語

隨著時代的不斷發展，單純的傳統教學模式早已不能滿足現階段的英語教學需求了，多媒體輔助教學在英語課堂教學的過程中也已然成為一個很重要的手段。不只是英語學習的課堂，教師們應該在教學過程中合理地運用多媒體，并且積極地探索課程新理念，與傳統模式有機結合，真正發揮出其作用，才能取得良好的教學效果。

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