信息化視野下如何實現(xiàn)高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

羅毅

摘要：如何實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)呢？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要不斷改進傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，通過運用信息化教學(xué)為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生知識探究、創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文通過分析高中數(shù)學(xué)中運用信息化的重要性，提出了相應(yīng)的應(yīng)用方式，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所助益。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0007

隨著學(xué)生年齡的增長，需要掌握的知識越來越全面，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。而教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，課堂上所使用的固化的教學(xué)模式十分枯燥，不利于高質(zhì)量課堂教學(xué)的實現(xiàn)。新時代下的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教育模式也需要更新，將科學(xué)技術(shù)全面滲透到教育教學(xué)中，可以形成豐富且多樣的教學(xué)手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對于信息化教學(xué)來說，這種新型的教學(xué)方式不僅可以使教師及時掌握當(dāng)前的教學(xué)信息，還能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)相關(guān)知識時變得更加積極，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重要內(nèi)容，是學(xué)生是否有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)知識的前提都是基于學(xué)生的興趣使然，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才能自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)和課堂導(dǎo)入相結(jié)合，設(shè)計出具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

以《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。由于本節(jié)課所教授的內(nèi)容比較抽象，不結(jié)合實際物品進行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)的心理，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，結(jié)合趣味圖片、視頻、動畫等信息化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講授知識之前，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景。首先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并提問：“同學(xué)們，你們看視頻中的汽車設(shè)計圖，是不是很有立體感？”再提出問題：“想一下，如何將平面圖形變得很有立體感？假如你是汽車設(shè)計師，要求你畫出汽車設(shè)計圖，你會怎樣設(shè)計呢？說說你的想法。”這樣的教學(xué)問題，能使學(xué)生愿意加入到課堂學(xué)習(xí)中積極動腦思考。通過信息化的課堂導(dǎo)入，把抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這在一定程度上為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本就來源于生活中，是生活實際的總結(jié)和概括。由于部分教師的教育理念過于傳統(tǒng)，課堂上一直使用固化的教學(xué)模式，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無法有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。為了有效解決這種教學(xué)問題，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實性的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容，有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

以《空間幾何體的表面積與體積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看正棱柱、正三棱柱和正三棱臺的圖片，運用動畫為學(xué)生展示這些幾何體的側(cè)面展開圖。接著教師可以將學(xué)生進行小組分配，并給學(xué)生提出小組任務(wù)：這三個圖形的表面由哪些平面圖構(gòu)成？可以應(yīng)用紙片來制作這個立體圖形，并在小組內(nèi)部討論其表面積的求法。之后，學(xué)生會細(xì)心觀察圖片，動手制作立體圖形并在小組內(nèi)部相互討論。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的動手操作能力，強化學(xué)生的觀察能力，且教師也可以為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)延伸問題，如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，列舉一些其他的物品進行表面積的計算等。通過應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、運用微課教學(xué)，快速掌握知識要點

微課是信息技術(shù)和教育教學(xué)相互作用而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。微課有時間短、使用便捷、資源豐富和主題明確等優(yōu)勢，能夠突出課堂教學(xué)的重難點，便于學(xué)生快速掌握，從而達到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師合理利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，有效整合教學(xué)資源，進而幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)的重難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以《直線與方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生有效掌握教學(xué)重難點，需要教師通過由易到難的教學(xué)方式，一步步為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，如此才能讓學(xué)生逐漸鞏固數(shù)學(xué)知識。教師可以先運用微課為學(xué)生展示直線的傾斜角以及斜率的概念，讓學(xué)生先了解直線方程的內(nèi)容，之后再結(jié)合微課中動畫、視頻、圖片等內(nèi)容，為學(xué)生分析這部分的教學(xué)內(nèi)容，最后再總結(jié)直線方程的解題技巧，以便學(xué)生及時掌握并應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中。通過讓學(xué)生觀看微課視頻，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動畫內(nèi)容貯存在學(xué)生的腦海中，并且由易到難一步步為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生快速掌握課堂重難點。

四、課后分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時間是有限的，教師無法讓學(xué)生全面掌握整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受自身情況、家庭教育等諸多因素的影響，會出現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合信息化教學(xué)和分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計不同層次的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計的題目應(yīng)具有基礎(chǔ)性；對于基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生，設(shè)計的題目要具有綜合性。這樣既能檢測和鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，還能使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要積極改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深層次解讀新課改的要求，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生以豐富的教學(xué)知識形成開闊的視野、以自由的想象感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：四川省成都市實驗外國語學(xué)校611731）