高中體育教學中德育滲透的探究

馬釗

摘要：教育的最終目的是培養具有高尚品德的學生，為社會源源不斷地輸送德才兼備的人才。體育教學的最終目的是培養學生良好且堅強的品格，讓學生在此過程中，掌握良好的心理調節方式，從而促進學生的全面發展。本文結合新課改對高中體育的要求，敘述了高中生的心理特點，在此基礎上開展具有全方位、精準性的德育教學，從而提升高中生的綜合素養。

關鍵詞：高中體育；體育教學；德育滲透；教學策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0008

德育是現階段教育教學的重要組成部分，其存在于學生生活和學習的方方面面，甚至對學生性格的形成和未來的發展具有積極的促進作用，因而應引起高中體育教師的高度重視。在現階段的高中體育德育滲透教學過程中，教師應注重高中體育教學的綜合性，以教學內容為踏板，在此基礎上適時地滲透德育教學內容，培養學生良好的心理調節能力和敏銳的判斷能力，從而促進學生的全面發展，這對高中體育的教學工作提出了更高的要求。高中體育教師應深入研究現階段高中體育的教學目標，構建學生的認知水平，使學生在體育學習的過程中陶冶情操，從而提升德育水平。

一、德育教學與高中體育教學的融合

1.高中體育教學課程內容的解讀

體育教學具有其特有的屬性，其不僅可以與德育完美融合，而且與學生的智育具有較強的聯系性。在初中體育學習的過程中，學生不僅要學習相關的體育技能，而且還要真正掌握一些健康方面的知識，如心理調節能力以及常見的自我保健方法等。與此同時，開展體育教學應到相應的場所，初中體育教學的場所具有一定的靈活性，教師可以在室內開展相應的體育教學，也可以在室外開展相應的體育活動。

2.高中體育教學目標的解讀

通過對我國體育教學目標的解讀，筆者總結出以下幾點注意事項。（1）注重學生的全面發展。高中體育教師在教學的過程中，不僅要教授相關的體育知識，而且還要講授必要的保健知識，并在此過程中融入重要的衛生知識。與此同時，高中體育教師應結合此時期學生的身心特點，創設具有德智體美勞相融合的體育教學模式，以促進學生的全面發展。（2）注重培養學生的責任意識和擔當意識。在高中體育的教學過程中，教師應注重從責任的角度培養學生的擔當意識，并在此過程中，通過相關的體育事件，培養學生熱愛祖國的擔當意識。更為重要的是，教師可以通過集體活動培養學生的團隊協作能力以及在集體榮譽感下的紀律意識，使學生明確責任感的內涵。（3）注重培養學生的陽光心態。學生在體育學習的過程中，在體育競賽時應樹立正常的得失心態，并在此過程中具備一定的心理調節能力，樹立陽光向上的心態以及朝氣蓬勃的奮斗精神，從而打造具有頑強韌性的高中生。

3.體育與德育的融合性解讀

在高中學科的布置中，大部分的學科以理論或是實驗學習為主，教師通過多樣性的教學方式開展教學，如讀書法、訪談法以及授課法等。與以上學習項目不同的是，高中體育教學往往以具體的實踐為主，并注重讓學生進行身體的訓練，以鍛煉學生的頑強意志。與此同時，教師在學生的身體鍛煉過程中，會有意識地嫁接體育德育知識，輔助學生樹立優良的品格，提升學生的責任意識以及擔當意識，以促進學生良好品德的形成。

二、高中體育開展德育滲透的有效策略

1.以身作則，塑造學生的優良品格

在高中體育教學的過程中，教師可以以以身作則的方式開展德育教學，并融入學生的體育學習中，真正拉近學生與教師之間的距離，適時地對學生的體育學習進行引導，使學生在此過程中能夠掌握更多的體育知識，促進學生優良品格的塑造。

例如，在體育跑步教學過程中，教師可以結合學生個人的體質以及客觀的體育教學狀況，適時地對學生的思維進行引導，并真正地融入學生的體育學習中，使學生在此過程中感受到教師的鼓舞，并在潛移默化中培養學生敢于拼搏、不放棄、不拋棄的品格，促進學生優良品格的形成。

2.運用教材，開展精準性的德育教學

不同的體育教學，對學生的鍛煉效果不同，也對學生體育精神的培養有著很大的影響。高中體育教師在教學過程中，可以針對不同的教學內容采用不同的教學方法，精準性地融入德育教學內容，使學生在此過程中可以獲得優良品格的塑造，以獲得良好的德育教學效果。

例如，在進行“三級跳”的教學過程中，教師可以從以下幾點入手，培養學生的優良品格。（1）掌握動作要領。教師可以用示范的方式，讓學生根據教師的動作進行模仿和學習。（2）針對性的引導。在三級跳的過程中，教師發現部分學生出現害怕跳躍的情況，為此，教師可以幫助學生分析他們害怕的原因，并鼓勵學生果斷完成動作，以此培養學生的果斷性格和頑強意志。

又如，在進行拔河運動、跳繩運動的過程中，教師可以運用分組比賽的方式激發學生的集體榮譽感，并在此過程中讓學生拼盡全力，為了集體的利益而奮斗。針對比賽失敗的選手，教師可以針對性地予以鼓勵，并培養學生樂觀向上的心態，塑造學生敢于吃苦的優良品格。

3.開展教學，培養學生的團隊協作意識

高中生的性格相對活躍，他們勇于表現自己。在高中體育教學過程中，教師可以適時地融入德育教學，讓學生在合作學習過程中，在集體榮譽感的作用下進行團隊協作，以提升學生與人協作的能力。

例如，在講授“4×100米接力賽”的過程中，教師應運用合作教學的方式，針對本班學生的體質劃分小組，以晉級的方式激發學生的體育學習熱情，以此使各個小組之間形成激烈的競爭，鍛煉學生的團結協作能力，使學生感受到團隊的力量和團隊的溫度。

總而言之，在高中體育教學過程中，教師應注重從學生的角度開展高中體育德育教學，并將德育教學融入到體育教學中，使學生在潛移默化中受到德育的洗禮，以此鍛煉學生的體質，增強學生的優良品格。

參考文獻：

[1]龐衛國.淺談高中體育教學中德育的滲透策略[J].學周刊，2017（24）.

[2]冉玉林.分析高中體育教學過程中實施德育滲透的途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2016（11）.

（作者單位：西南大學附屬中學校400700）