新課改背景下初中地理教學方法的創(chuàng)新

王朝應

摘要：在當前教學中，初中地理教學面臨著低效化的問題，而如何進一步提高學生的學習興趣，豐富學生的地理知識，一直以來都是地理教師亟待解決的問題。新課標的提出要求初中地理教師要更加積極地探索更具成效的地理教學方法，優(yōu)化課堂教學形式，以達到預期的教學效果?；诖?，本文將對如何在新課改下進行初中地理教學方法的創(chuàng)新展開具體分析，希望能為教師展開有效探索與思考提供幫助。

關鍵詞：新課改；初中地理；教學方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0009

部分初中生在學習地理時習慣于采用死記硬背的方式，同時一部分教師也缺少對學生學習方法的引導，這就逐漸使學生失去學習的興趣和動力，學習主動性和思維創(chuàng)造性也被削弱。但隨著新課改的不斷發(fā)展，初中地理教師的教學理念與教學過程都發(fā)生了巨大的變化，越來越多的教師關注學生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生在課堂中的學習體驗，以改善傳統(tǒng)教學模式遺留的問題，構建高質量、高效率的地理課堂。本文從以下四方面進行了教學方法的創(chuàng)新。

一、應用信息技術，激活地理課堂

現(xiàn)如今，每一個人都無時無刻不處于信息的海洋中。在初中地理課堂教學中應用信息技術，能夠有效增強教學氣氛，增強教學的直觀性，給予學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教師應運用信息技術充分發(fā)揮地理課程的雙重性，既要讓他們擁有邏輯思維能力，又要使其掌握牢固記憶的技巧，從而激活地理課堂，使課堂教學事半功倍。

例如，在進行《河流》相關內(nèi)容的教學時，為了更清楚地展示河流與人類的關系這條主線，教師可以應用信息技術引導學生將視線集中于河流的水文特征，并深入探究河流對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響?？梢杂枚嗝襟w展示長江“黃金水道”與航運事業(yè)的發(fā)展，以直觀、生動的視頻凸顯河流給人類生活提供的有利條件與造成的不利影響。還可以用圖片或紀錄片展示降水稀少、氣候干旱的新疆對水資源的利用與開發(fā)，從而激起學生情感的共鳴，提高他們探究問題的積極性，在潛移默化中激發(fā)他們對祖國大好河山的自豪感，以及對惡劣自然條件、人文障礙的憂患意識，進而激發(fā)其熱愛大自然和祖國的情感。

二、實施案例教學，培養(yǎng)思維能力

由于初中生的思維能力仍處于由想象思維向抽象思維過渡的階段，所以地理教師應重視學生思維能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學形式，增強學生的課堂參與度，使其真正受益。在課堂教學中，可以應用充滿趣味性的案例教學法，使學生在對具體實例的思考、探究和分析中逐步提升思維能力，掌握知識的應用方法，提高地理素養(yǎng)。

以《氣候》的教學實踐為例，教師可以在課堂中引入這一具體案例?！拔覈戏降貐^(qū)多吊腳樓和一些尖頂?shù)姆孔?，如重慶、貴州以及桂北、鄂西等地，還有一些地方多兩層或以上的竹樓，而北方平頂房比較多，許多北方居民會在房頂晾曬或儲存東西。另外，大多數(shù)的房屋都是坐北向南的，人們認為這樣的房子才住得舒服，也能給人帶來福氣?！庇纱艘龑W生展開討論，說出上述案例的依據(jù)，并探究住宅與人們生活質量的關系。有的學生根據(jù)已有經(jīng)驗說道：“南方多竹樓和吊腳樓是因為雨水多，空氣潮濕?！边€有的學生說道：“北方種植麥子，需要晾曬，北方房屋的屋頂都是平的，是因為可以方便曬麥子?！蓖ㄟ^學生動腦思考和探究獲得了許多有效知識，同時也鍛煉了其分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了地理思維。

三、組織課堂討論，加深知識理解

初中地理知識與學生的實際生活密切相關，教師合理開展地理實踐活動，有利于加深學生對地理知識內(nèi)涵的認識與了解，并使其靈活運用地理知識解決形式多樣的問題，熟練運用地理基本方法展開更多深層次的探究，從而逐漸形成應用能力，促進學生實現(xiàn)地理知識的條件化和結構化。

如在教學《水資源》的內(nèi)容時，教師可以在課堂開展相關實踐活動，讓學生圍繞“合理利用與保護水資源”的主題設計相關實踐活動，在分析活動意義、目的、方法、結論等的過程中，順著脈理或條例進行深入剖析，逐漸形成自己的見解，并掌握新的知識經(jīng)驗。還可以讓他們從“珍惜水資源與治理水污染”的方面入手，逐漸深入問題的本質，做到知其然又知其所以然，進而樹立起“節(jié)約用水、保護水資源”的良好意識，加強社會責任感。利用這種實踐性的教學方法，能夠加深學生的學習記憶，使其在親身體驗的過程中掌握知識的應用方式，從而多角度地培養(yǎng)初中階段學生的地理學習興趣，使其在愉悅的學習氛圍中學習到更多元化的地理知識，進而促進其地理知識應用能力的發(fā)展。

四、鼓勵學生實踐，增強應用能力

在教學活動中，實踐是檢驗學生知識學習情況、探索知識應用原理的重要形式。地理教學知識講述的是區(qū)域空間內(nèi)的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境，所以在知識實踐中受到的束縛相對較多。基于此展開教學活動，我們應該更加重視學生的學習實踐，如此才能夠增強學生對地理知識的應用能力。

如在教學《地形和地勢》時，這節(jié)課需要學生掌握空間距離跨度較大的地理知識點。在課堂教學中可以組織學生用沙盤的比例尺方式“復原”我國的地形地勢。讓學生運用沙盤的形式表現(xiàn)三級階梯和我國的山脈圖，這是對學生空間思維能力和動手實踐能力的綜合性訓練，使學生在訓練中獲取知識，用更加具象化的形式了解地形中的重要山脈、地勢中的三級階梯分部，以及兩者相互結合的部分。通過應用能力的訓練，可以更快地提高學生對地理知識的掌握。所以，在教學中我們要鼓勵學生進行實踐活動，促使學生在實踐中可以得到更好的學習機會，學生的地理空間思維能力也可以在實踐活動中得到加強。

綜上所述，基于新課改背景下進行初中地理教學方法的創(chuàng)新，需要教師主動轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷學習、更新和補充新內(nèi)容，通過應用信息技術、引入教學案例、開展實踐活動等方式，發(fā)揮出創(chuàng)新教學的最大化作用，為學生提供更加優(yōu)質的學習環(huán)境，幫助他們理解和內(nèi)化地理知識，以地理教學方法的創(chuàng)新落實學生的創(chuàng)新教育，最終促進其地理學習水平的提升，實現(xiàn)學生的自主高效學習。

（作者單位：湖北省恩施市盛家壩民族初級中學445035）