有效激發(fā)初中物理教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的方法分析

周兆輝

本文系邵陽市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于ARCS模型下的初中課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動機激發(fā)的研究——以邵陽市十六中課堂教學(xué)為例》（項目編號：SYGH18067）的階段性成果

摘要：學(xué)困生是基礎(chǔ)教育中普遍存在的一個現(xiàn)象，初中物理學(xué)困生是指成績達不到要求或跟不上學(xué)習(xí)進度的學(xué)生。現(xiàn)代教育中強調(diào)要注重每一位學(xué)生的發(fā)展，初中物理教學(xué)中學(xué)生成績不理想的主要原因除了概念多、內(nèi)容多以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的主要因素。本文就如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0044

初中物理教學(xué)中，學(xué)困生形成的原因有多種，如物理學(xué)科自身因素、外部環(huán)境、學(xué)生自我效能感差、學(xué)習(xí)動機低等。興趣是驅(qū)使行為的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足必然會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，幫助減輕其學(xué)習(xí)負擔，逐漸提高其學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)困生特點為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標

基于初中生心理特點，為其設(shè)置合理的近期目標，如此更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。教師可以在每個學(xué)期伊始，幫助學(xué)困生明確物理學(xué)習(xí)的目的并制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，使其產(chǎn)生積極的物理學(xué)習(xí)傾向。具體來講，首先，教師可以在每個學(xué)期的第一節(jié)課中，為學(xué)生重點介紹物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及意義，同時將其滲透到以后的教學(xué)過程中。其次，在每個單元開始學(xué)習(xí)之前，教師需要將單元知識和內(nèi)容制作成教學(xué)案，在每節(jié)課程結(jié)束之后，讓學(xué)困生完成教學(xué)案中的問題。當一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)困生對單元知識進行總結(jié)并制作知識結(jié)構(gòu)圖。最后要求學(xué)困生結(jié)合自身的實際情況，制定出遠期目標、單元短期目標等，教師可以針對學(xué)困生制定成長記錄檔案，結(jié)合學(xué)生制定的目標及時反饋。

二、課堂教學(xué)過程中注重激勵策略的應(yīng)用

教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)在提問環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)以及分組活動等各個方面，都要考慮學(xué)困生的實際能力，為其創(chuàng)造更多的參與機會。

1.課堂提問激勵策略

課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)師生問答互動的重要環(huán)節(jié)，其不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能了解學(xué)生知識的掌握情況。在面向?qū)W困生進行提問時，教師需要在保護其自信心的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用提問的方式，充分調(diào)動學(xué)困生的積極性。首先，要注重課前導(dǎo)入問題情境的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其探究欲望，使其快速進入課堂學(xué)習(xí)中。其次在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的接受能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性、階梯性的問題，幫助他們掃清知識學(xué)習(xí)中的障礙。最后在課堂結(jié)束部分，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)難點設(shè)置問題，實現(xiàn)設(shè)問的針對性，幫助學(xué)生突破知識的重難點，同時注重對學(xué)生的肯定和鼓勵，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，一個金屬塊掛在彈簧秤的下端，彈簧秤讀數(shù)是0.89N。如果金屬塊全部浸入水中，彈簧秤讀數(shù)是0.19N，求金屬塊的密度。在這個問題中需要先明確問題的目的性，利用逆向思維去解題。解題的思路可以設(shè)置為以下形式。（1）解決什么問題：求出金屬塊的密度；（2）逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量和體積。求金屬塊的質(zhì)量，只求金屬塊受到的重力。求金屬塊體積，只要求金屬塊浸入水中受到的浮力。在問題引導(dǎo)中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定式，在題目中對體積的求解需要利用浮力的相關(guān)知識而不是用密度和質(zhì)量的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解題，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習(xí)慣，解題之后要求學(xué)生進行總結(jié)和反思。

2.培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣的策略

物理有較強的實驗性特征，其中的概念知識、規(guī)律等都是以實驗為基礎(chǔ)，開展物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。物理實驗形象生動，能夠滿足初中生好奇的心理，鍛煉學(xué)生的動手能力，當學(xué)困生對物理現(xiàn)象充滿興趣時，會引發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)欲望，同時也會在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)方法，獲取成功的情感體驗，增強學(xué)生的自我效能感。在物理演示實驗的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生參與到實驗中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)學(xué)生進行提問，通過不斷的分析和探討調(diào)動學(xué)生的積極性，親歷結(jié)論推導(dǎo)的過程。如果實驗條件允許，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與其中。比如，在“馬德堡半球”實驗中，可以邀請力氣大的學(xué)困生參與實驗，兩位力氣大的學(xué)生表示“用很大的力氣也拉不開”；然后教師將活塞打開放入空氣，邀請兩位力氣不大的學(xué)困女生上臺。兩位女生很容易就將球分開了。通過這樣的演示給學(xué)生留下很深的印象，通過前后的對比使學(xué)生明確“大氣壓是存在的”。

三、注重評價反饋，提高學(xué)生的自我效能感

應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定合理的教學(xué)目標，針對學(xué)生在單元測試、期中乃至期末的測試情況，教師應(yīng)對完成目標的學(xué)困生進行表揚，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進行正確歸因，找出問題不斷改進和完善自我。根據(jù)學(xué)困生成長記錄檔案展開教學(xué)評價。成長檔案中不僅記錄了學(xué)生的長短期學(xué)習(xí)目標，同時還有學(xué)困生的各種行為表現(xiàn)、物理作品、思想動態(tài)等內(nèi)容，這樣能夠使教師直觀地看到學(xué)生的成長過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況更加全面的反映。利用成長檔案對學(xué)困生進行評價，符合新課改倡導(dǎo)的促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，有利于教學(xué)評價更加完整和全面，在關(guān)注學(xué)生成績進步的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感、科學(xué)的探究精神等形成起著重要作用，有利于促進學(xué)困生的全面發(fā)展。

總之，初中物理教學(xué)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)需要教師找到學(xué)困生的成因，針對不同成因的學(xué)生采用適當?shù)霓D(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生的自我效能感。教師要尊重學(xué)困生，并針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果及時評價反饋，使其看到自己的點滴進步。要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，發(fā)揮人文精神，以促進學(xué)困生的成長和進步。

（作者單位：湖南省邵陽市第十六中學(xué)422000）