實現高中歷史高效課堂教學目標的策略探究

張東

摘要：高效課堂的評價標準是學生在課堂學習活動中的思維是否活躍、能否在課堂學習活動中培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。要引導學生實現從不懂到懂、從不會到會的轉變，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。因此，在高中歷史教學過程中，教師要明確教學方向，采用科學的教學方法，提高課堂教學的質量和水平?；诖?，本文從精心導入新課、加強交流互動、關注學生狀態幾個方面論述了實現高中歷史高效課堂教學目標的策略。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0064

高效課堂是新課改下提出的一項新要求，其對學生的全面發展具有重要的推動作用。在高中歷史教學活動中，教師要考慮高效課堂的要求和目標，不斷完善教學方法，引導學生在課堂上充分發揮主觀能動性，推動教師“教”和學生“學”雙重效率的提升。為了有效實現高效的教學，教師要著重培養學生對歷史學科的學習興趣，使學生樹立自主探究新知識的意識，給予學生更廣闊的發展空間，使高效課堂的教學得到持續發展。

一、精心導入新課，抓住學生的“心”

課堂導入是教學的第一步，對學習活動有重要的影響。在教學活動中，教師要抓住課前導入環節，從剛開始上課就抓住學生的“心”，讓學生可以高度集中注意力，明確學習的方向。并且有效的課前導入還能使學習活動變得一目了然，借助故事導入、視頻導入、謎語導入等各種形式調動學生的求知欲。

比如，在學習高中歷史《新中國初期的外交》一課時，教師可以根據這節課程的內容設計導入環節。在這節課程上課之前，教師可以借助互聯網搜集一些視頻資料，在課堂上為學生播放。教師可以把學生較為熟悉的《百家講壇》這個節目中有關外交的部分截取下來，讓學生可以對外交的有關歷史事件有更全面的了解，以播放視頻和影視素材的形式使學生對本節課程的內容更加感興趣，從而激發學生的學習興趣。偉大人物的事跡對學生來說都有一定的塑造性，教師要搜集這個歷史事件中人物的意志品質為學生做好宣傳，課堂上多講述一些周恩來同志參加外交的歷史事跡，讓學生可以學習更細節化的歷史知識。借助影視畫面帶領學生走進過去的時光，重溫歷史事件，這樣能使學生的“心”被收回到課堂上，使得歷史課堂的教學氛圍更加融洽。在導入環節中，教師還可以巧妙設置問題，為學生搭建主動學習的平臺，使學生在問題情境的帶動下主動思考，挖掘學生的思維潛能，真正讓學生主動參與到學習活動中，盡心盡力地完成學習任務。

二、增強交流互動，打動學生的“情”

在高中歷史教學中，為了滿足素質教育的要求，教師要不斷更新教學觀念，改變教學手段，幫助學生調整學習的心態。在課堂上，教師要多留出一些時間與學生溝通交流，讓學生在更加輕松、平等的環境中展開學習，突出學生的主體地位，做到“以情動人”，使學生能夠感受到學習的快樂，主動與教師溝通交流，以提高課堂教學效果。

比如，在學習高中歷史《充滿魅力的書畫和書法戲曲藝術》一課時，教師要引導學生圍繞課題展開交流討論，從而營造更濃厚的學習氛圍。在本節課程的學習中，需要學生掌握古代的隸書、楷書、草書、行書等多種書法藝術的特點，這樣學生能夠準確辨別各種書法，記住每種書法的代表人物。當提到王羲之時，就要快速地想到楷書和行書，并且也要積極回想這兩種書法的特點，當提到筆畫簡約、線條流暢就要想到這是行書的特點。為了使課堂的氛圍更加活躍融洽，教師還要讓學生在課堂上嘗試模仿著名書法家的書寫技巧進行相應的練習，讓學生選擇自己喜歡的字體進行仿寫嘗試。同時，還可以在學生寫出的作品中進行評選，對于一些模仿比較到位的學生進行鼓勵，進一步幫助學生樹立學習的信心，提高課堂的積極性。借助這種教學方法，不僅拉近了師生之間的距離，還能讓學生更樂于接受課堂上學習的知識點，提高課堂的教學效率，達到更高的教學目標。

三、關注學生狀態，抓住學生的“神”

在課堂教學中，如何激發學生的學習興趣和動機是提高課堂教學效率的重中之重，對學生能力的提升具有重要的輔助作用。在高中歷史教學活動中，教師不能只關注學生最終對知識的掌握程度，還要關注學生在各個學習環節中的狀態，抓住學生的“神”，突出教學的針對性，使學生全身心地投入學習活動，找到學習規律，樹立遠大的學習目標。

比如，在學習高中歷史《物質生活與習俗的變遷》一課時，教師要在考學生學習結果的同時關注學生的學習狀態。在學習這節課程的過程中，教師可以引導學生結合生活實際談一談我們生活中的物質世界隨著經濟社會的發展出現了哪些變化，引導學生回憶自己成長過程中看到的習俗變遷。為了使歷史課程的學習更具有歷史性，可以讓學生利用課余時間搜集相關的資料，在課堂上以辯論的形式完成教師的提問，檢查學生的課堂參與度。在學生的整個學習過程中，教師要觀察學生是否積極踴躍地發言，是否能跟上教學的進度。對于一些積極性不高的學生，教師要及時與他們溝通交流，了解這些學生在學習中遇到的困難，引導學生主動解決問題，大膽地面對學習中的各種挑戰。在課堂講解的過程中，教師一旦發現注意力不集中的學生就要及時提醒，要從學生的各種面部表情和肢體語言中判斷學生的學習狀態，抓住學生的“神”展開教學引導。而且，教師還要教會學生自主調控情緒，學會主動跟隨教師的思路完成學習活動，在課堂上展現出充滿生機和活力的一面。只有加強對學生各個方面的觀察，才能及時幫助教師調整教學計劃，完善教學過程，使學生可以得到最大程度的教育和引導。

總之，課堂教學是學生學習的主陣地，對學生的影響是非常深遠的。在高中歷史課堂教學活動中，教師要把握好這節課程的特點，結合教學實際探究更加科學高效的教學方法。教師在其中要扮演好引導者和組織者的角色，增加學生在各個環節的學習中的知識量，提高學習能力，拓展知識視野。同時，教師也要充分發揮學生的主體地位，創設良好的教學情境，挖掘學生的學習潛力，提高課堂教學的質量。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東高級中學516300）