基于核心素養的初中歷史教學的有效性探討

高葉峰

摘要：隨著近年來教育的不斷改革與發展，核心素養成為許多學科教學的重點目標。其中歷史作為一門重要的人文學科，其對于核心素養培養有著較高的要求，其主要包括正確歷史價值觀的養成和歷史史實的正確認識以及時空觀念等。初中歷史教師在教學過程中要緊緊圍繞教學的重點，結合教學內容以及歷史學科課程的基本要求，對教學方法不斷創新，從而提高初中歷史教學的效果。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；有效性

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0069

現階段的歷史教學中，教師的教學方式較單一，僅是對學生進行知識的灌輸，而學生學習的主動性不高，缺乏自主學習和思考的空間，教師往往忽視了學生的個性化發展以及核心素養的培養，這樣不利于初中歷史教學的長遠發展。在新課標改革的要求中，教師要根據學生興趣和歷史學科的特點改進教學方法，并培養學生正確的歷史價值觀，拓展學生歷史學科的學習視野，提升學生初中歷史學習的有效性。

一、根據學生實際學習能力，對問題開展針對性教學

受應試教育觀念的影響，教師往往采用單一的教學方式，這種方式忽略了學生在學習上的差異性，不利于學生的全面發展。因此，教師要意識到學生在學習能力和個性等方面存在的差距，進行因材施教，提高學生歷史學習的效果。許多學習能力較差的學生在課堂學習的過程中并不喜歡回答問題，因此教師要經常鼓勵這一類學生，并設置一些在這一類學生能力范圍內的問題，降低學生課堂學習的難度。例如，在七年級“大一統的漢朝”的教學中，教師要引導學生了解漢武帝在經濟、政治等領域的重要措施，以及“大一統思想”在我國古代的重要作用，教師在這個過程中可以設置相應的問題情境并進行分層設計。學生在學習這節課前已經了解了“文景之治”的有關知識。如在針對歷史學習基礎中下的學生時，教師可以讓學生回答“在文景之治時期，漢文帝等人的政治措施對漢武帝時期的發展奠定了哪些基礎？”針對學習能力較強的學生，教師可以引導學生回答“西漢時期存在哪些社會問題？”而在進行“罷黜儒家，獨尊儒術”的教學中，教師可以讓歷史學習基礎中下的學生回答“董仲舒思想主張的主要內容”以及“對大一統治國理念的重大意義”，并讓學習能力較強的學生分析“董仲舒的思想如何影響了漢武帝，為何被漢武帝作為治國的重要方針？”教師要根據學生個性和學習基礎等方面的差距，設置不同的教學方法，并讓學生自主探討和思考，在活躍課堂學習氛圍的同時，促進不同層次的學生可以獲得共同的發展。

二、對教學方法進行創新，提高學生對歷史學科的興趣

在初中歷史教學的過程中，教師要不斷創新教學方法，以激發學生學習的興趣，提高學生自主學習的欲望。教師可以設計新穎的環節，如導入新穎的提問方式，讓學生在課堂上跟上學習的進度，并對歷史學科重點內容進行深入分析，以提高歷史學習的效果。教學中還要注重學生學習習慣和學習能力的培養，提高學生歷史學習的效率，并促進學生歷史核心素養的形成。教師在設置歷史課堂教學問題的過程中，要從問題多元化的角度進行設置，以使學生在對歷史事件思考的過程中提高自身歷史學科素養。例如，在八年級歷史“侵略與反抗”這一單元教學的過程中，講到與“太平天國運動”有關的知識時，教師可以設置這樣一個懸念：太平天國自爆發以來，接連在戰爭中取得勝利，同時在東征取得勝利后，其進入了全盛時期，但是有一件歷史事件的發生導致太平天國在一夜之間跌入谷底。是什么原因導致了太平天國走向了沒落？這時候，學生對于這個問題的答案產生了探究的欲望，于是在課堂學習的過程中找出了問題的答案并進行分析。這種教學方法可以有效提高學生自主學習與探究的能力，從而促進學生歷史學科核心素養的形成。

三、引導學生自主探討，促進學生之間的交流

為了進一步活躍課堂氛圍，可以根據學生基礎知識和學習能力的不同，以及學生的個性差異等因素組建學習小組，使學生可以進行互相交流與探討，以促進學生的共同進步。教師可以引導學生完成教學任務，如引導學習小組進行“小教師”的活動，給每個小組成員分配教學任務，讓學生在交流的過程設置歷史知識教學環節，并在課堂上進行歷史課程知識的教學。例如，在“繁榮一時的隋朝”的教學中，這節課主要內容有隋朝的建立、社會經濟的繁榮以及到最終的滅亡，其中“隋朝科舉制度的產生對后世的影響”以及“大運河開通的意義”等是教學重點。教師在這個過程中要根據學生的學習情況制定課堂教學任務，如學習基礎較差的小組，教師可以引導學生分析“隋朝科舉制度和前朝的差別”，而基礎較好的小組分析“大運河開通的歷史意義和現實意義”。此外，教師還可以對歷史知識進行補充，如大運河的開通雖然意義重大，但是受到了許多百姓的反抗，因為其損害了百姓的根本利益，其與現代社會中的“南水北調”不同，“南水北調”得到了許多人的支持，因為為百姓的生活帶了便利。課堂學習過程中完成學習任務，可以有效提高學生自主學習與探究的能力。

總之，核心素養在學生的學習和未來的發展中發揮著重要作用，為了提高歷史學科教學的有效性，教師需要制定符合學生發展需求和新課改的要求，活躍課堂教學氛圍，使學生養成科學的學習與思考習慣，以使學生在未來的學習以及在社會競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省無錫市梅里中學214112）