智慧校園視域下小學英語閱讀能力培養的研究

占春梅

本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題《智慧校園視域下小學英語閱讀能力培養的研究》（課題編號：19PTYB127）的研究成果

摘要：隨著現代科技的不斷發展，智慧校園的建設開始嶄露頭角，成為推動教育改革的重要力量。在小學英語教學中，以智慧校園為形式開展英語閱讀教學實踐研究是目前較為新穎的課題，也是勢在必行的教學工作。本文從思辨能力的視角著手，對智慧校園視域下小學英語閱讀能力的培養策略進行了探討。

關鍵詞：智慧校園；小學英語；閱讀能力；培養策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0081

傳統的小學英語閱讀教學中，教師總是采用單一的講解教學模式，這就使得學生的英語學習興趣不夠濃厚，無法實現對學生英語閱讀能力培養的目的，這非常不利于學生英語學習中綜合能力及素養的提升。“讀”是聽說讀寫的重要組成部分，在智慧校園背景下，教師可以利用多元化的創新教學手段進行靈活的教學設計，以快速激發學生的閱讀興趣，滿足學生的學習及發展需求，這有助于學生后續深層次的英語學習以及學生的可持續發展。

一、研究背景

1.英語閱讀教學現狀

通過對當前所教班級學生的調查發現，學生普遍認為教師的英語閱讀教學十分枯燥，呈現出了“教師講得累死，學生煩的要死”的不良教學現狀，這就使得閱讀教學效率低下，陷入了惡性循環。而之所以存在此種問題，和教師自身教學素養低有直接關系。教師在教學中沒有及時學習的意識，無法及時更新教學觀念、創新教學模式，使得閱讀課堂教學一成不變，難以激發學生的閱讀興趣。要改變此種現狀，需要教師及時學習并與時俱進，使學生對閱讀文章產生興趣，為閱讀效率的提升奠基。

2.智慧校園的教學優勢

智慧校園在小學英語閱讀教學中的應用，其優勢主要體現在三方面。（1）豐富的教學資源。智慧校園中有豐富的教學視頻、活動視頻及多種學習軟件，能為英語教師開展創新閱讀實踐研究提供有利基礎。（2）信息獲取更便捷。小學英語閱讀教學過程中，師生都需要根據自己的需求獲取各種信息，而傳統的教科書、參考書等紙質類資料難以滿足教學需求，而在智慧校園平臺中，各種學習軟件與咨詢都是免費的，師生可以按照自己的需求來獲取，并進行隨時隨地的交流、互動與學習，能為英語創新閱讀教學的實踐奠定基礎。（3）英語教學個性化。智慧校園平臺的構建，能讓學生按照自己的學習需求獲取信息，極大程度滿足學生的個性發展，為高效課堂的構建奠基。

3.未來教育的發展趨勢

隨著現代教育的不斷發展，信息技術已成為教育的必然趨勢，將智慧校園融入到實際的英語閱讀教學中，能夠隨時隨地讓學生進行個性化的學習，提升自主學習能力及效果，這和人才培養的方向是一致的。

二、智慧校園視域下小學英語閱讀能力培養策略

小學英語閱讀教學中想要實現對學生閱讀能力培養的目的，就需要注重對學生思辨能力的培養，這是極為重要的一點。但是，想要培養學生的英語思辨能力，僅靠閱讀教學還不行，需要將讀寫結合起來，這樣才有助于學生思辨能力的培養與形成，從而順利實現對學生英語閱讀能力培養的目的。

1.微課導入，深入思考

智慧校園視域下開展小學英語閱讀教學活動，可以利用微課進行導入性教學，如利用圖片、視頻的方式導入新課。小學英語閱讀范文的教學，其本質是為寫作做鋪墊，所以可以先讓學生完成教師布置的英語寫作任務。教師可以根據學生的作業完成情況設計問題，利用微課教學方式將問題和圖片結合起來，讓學生根據教師提出的直觀問題再次完成任務。英語不是我國的母語，學習起來難度比較大，思維中不可避免會遇到問題，會導致學生的思考比較片面，使得較多學生容易提筆忘詞，寫出來的英語作文質量不高。而如果能將微課應用到教學中，就可以通過遞進式的提問引導學生寫作，這樣寫作結構會更加完整。在這樣的教學背景下，學生的閱讀和寫作機會會越來越多，教師也能夠更好地拓展學生的閱讀層面，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，從而為學生寫作水平的提升奠基。

2.借助移動教學設備，引入優秀范文

智慧校園視域下，學校有較多先進的教學設備，所以在培養學生閱讀能力方面，不需要再局限于紙質書，而是可以通過網絡及多種設備引入優秀的范文，讓學生進行廣泛的閱讀并在閱讀中思考，這對于學生思辨能力的提升極為有利，而這正是學生閱讀能力和寫作能力不斷提升的重要基礎。在這樣全新的閱讀環境中，學生參與閱讀的熱情會越來越高漲，能構建輕松、愉快的英語閱讀課，使學生在較為廣泛的閱讀與思維中形成獨屬自己的思辨能力。引導學生范文閱讀的過程中，要讓學生具有從文章層次結構與內容著手的意識，這樣學生就能夠充分把握每篇范文的整體架構，理清每篇范文的主要邏輯思路，及時進行科學的推斷，這樣就能夠為學生思辨能力的形成及不斷提升奠基。

3.靈活運用小組協作模式，開展角色辯論活動

智慧校園背景下，學生之間的溝通與交流越來越便捷，教師需要充分利用此優勢，將小組協作模式運用到閱讀寫作教學中，開展角色扮演活動，增加師生及生生間的交流頻率。在培養學生思辨能力的過程中，辯論活動發揮著獨特的作用，能讓每位學生都積極參與其中，并在辯論中調動全部的知識，對知識進行過濾、篩選及應用，說服對方同意自己的觀點。另外，寫作教學教師需注重對學生作品的呈現，讓學生分組投票辯論，并對所選擇作品的原因進行表達。在這樣的教學背景下，學生之間的互動協作能力會得到明顯提升，這非常有利于學生思辨能力的形成，很好地服務于學生的英語閱讀和寫作能力，為學生英語綜合素養的提升奠基。

總之，培養學生的閱讀能力是小學英語教學的重要任務。在現代化教育背景下，教師需要借助智慧校園大環境，利用智慧校園優化小學英語閱讀教學模式，加強對學生思辨能力的培養，以此促進學生閱讀興趣及能力的不斷提升，進而提升學生的英語綜合能力及素養，實現預設的英語教學目標。

（作者單位：江西省贛州市武陵小學341000）