縮寫，為英語寫作教學增添一抹亮色

吳丹

摘要：縮寫可以促進學生真實、自然、完整的應用英語語言進行寫作。教師通過設計不同形式的縮寫寫作任務，同時依托學習共同體，可以更好地提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：英語共同體；縮寫；英語寫作

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0083

國內著名二語習得專家王初明教授提出了提高外語教學和學習效率的基本思路：“為了學好外語，內容要創造，語言要模仿，創造與模仿要緊密結合。”筆者認為，在初中英語教學中，創造和模仿的一種很有效的途徑就是縮寫，依托學習共同體，以縮寫促寫具有重要的教學價值，是一種提高外語寫作水平的好方法。那么，怎樣進行縮寫呢？

一、注重個性張揚，以縮寫點燃寫作熱情

1.依托學習共同體，在整體感知中把握切入點

切入點就是引領學生全面把握文本表達核心價值，以起到提綱契領性作用的關鍵點。切入點把握準確，可以全面促進學生思維能力的發展，為縮寫作好鋪墊。學習9A Unit8 Detective stories的reading時，筆者設置了如下問題：“What paragraphs can be abbreviated？Can you find a better or simpler way to say these sentences？Can you put the passage into a different order？”這些問題上升到了對文章內涵、寫作語言的思考。學生在學習共同體中通過自主探討，有意識地深刻領悟全文，從而點燃寫作熱情。

2.依托學習共同體，在收集縮寫素材中落實訓練點

豐富學生的作文積累，擴大英語詞匯量，是英語教師面臨的問題，也是解決作文難教、難寫的關鍵步驟。教師如果能依托學習共同體，通過鼓勵學生收集寫作素材，可以很好地訓練學生的縮寫能力。

在完成9A Unit8 Detective stories的reading部分的教學之后，筆者要求學生在共同體中討論并收集對本篇進行縮寫的素材。各共同體成員分工上網，查閱工具書，搜索可以替代課本中關鍵詞語的同義詞或近義詞、概括性的句子或一些新型的句型結構。例如，負責詞語搜索的共同體搜索出evidence、tool for criminal purpose、method of committing the crime、cruel等詞語。負責搜索句型的共同體研究出了“There have been no evidences so far./By asking and checking，the police have known that./According to...，there is one possibility that.”由學生創新的寫法，可以很好地點燃學生的寫作熱情。

二、結合教材內容，以縮寫拓寬寫作思維

1.明確字數限制，凝練學生寫作語言

對原文進行壓縮，壓縮到什么程度，必須給學生明確具體的字數要求。例如9A Unit7關于Audrey Hepburn的縮寫，筆者要求字數不得超過80詞，這需要學生不僅高度提煉Audrey Hepburn的一生，而且要滲透原作者的感情基調。有學生就寫道：“An event changed her life and she got the chance wisely.She was such a charming person that the whole world mourned her loss.”簡潔又突出了Audrey Hepburn的重要人物品質和她傳奇的一生。

2.強調內容的真實，拓寬學生寫作思路

教師要強調縮寫要忠實于原文的內容和體裁，保留原文的中心思想，不能寫成讀后感，也不能有任何個人觀點的添加，而且縮寫的文章也必須是完整的。

在對9A Unit8 Detective stories的縮寫中，有學生寫出這樣的句子：“The police have found the knife that was used to kill the victim.”雖然這是個好句子，但卻是與課文內容不相符的一個句子，是該學生的主觀臆測。

3.明晰結構要領，豐富學生寫作情感

縮寫有字數的限制，可能不如原文情感充沛，但是仍要提醒學生注意縮寫盡量要有感情，不能寫成段落提綱或者大意歸納。

對9A Unit7關于Audrey Hepburn的這篇reading縮寫中，學生寫出了“Audrey Hepburn was also a charitarian.The whole world felt sad about her death.”等好句子。

三、提倡綠色評價，以縮寫引領自主發展

生動活潑且富有魅力的綠色評價能使學生對英語寫作充滿積極性，能更好地促進學生寫作水平的自主發展。

1.全班共同評價，提效促優

對所有學生積極的評價屬于“綠色評價”，在評價中有表揚、有激勵、有指正，評價得好，教師就能抓住學生的情感噴發處，使其寫作水平不斷提升。

在縮寫剛開始的階段，學生還不知道怎樣才能算一篇好的縮寫文章，這時候教師可以先挑選幾篇典型的縮寫作品，引導學生共同來評價。

在評價的時候，教師提出這些問題：“What are the good points of the condensation？What is your advice to the condensation？Can you find any useful expressions？”讓學生集思廣益，從文章的structure、sentences、words、opinions、emotions等方面進行思維，如此學生就會摸索出好的縮寫文的要素。

2.共同體內互相評價，以點帶面

學生在教師全班性的引導下學會大致怎樣去評價一篇文章后，接下來教師就可以適當放手讓學生在學習共同體中互相評價各自的縮寫文章了。

總之，縮寫是培養寫作能力的一種訓練形式。在平時的教學中教師應充分把握教材文本的特點，在尊重學生認知需要的同時通過縮寫將這些原本零散的教學價值點聚合成為一個有機的整體，以串聯起整個寫作教學，促進學生核心素養的發展，從而為英語寫作教學增添一抹亮色。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋中學215434）