互動模式在職業(yè)高中計算機教學中的應(yīng)用探究

林少引

摘要：當前，越來越多的新型教學模式開始進入到職高校園中，為計算機的教學帶來了極大的便利，有效地提升了教學質(zhì)量和效率。本文對互動模式在職業(yè)高中計算機教學中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：互動模式；職業(yè)高中；計算機教學；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0117

對于職業(yè)高中的學生來講，在校學習最主要的目的就是培養(yǎng)自身的職業(yè)技能，以期獲得能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)和能力。而計算機技術(shù)對于提高學生的就業(yè)和個人發(fā)展有著積極的作用，在此形勢下，尋求計算機教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提升勢在必行。而互動式教學模式的有效應(yīng)用，不但能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也能更好地促進計算機教學的發(fā)展，從而提高教師的教學質(zhì)量和效率。

一、利用問題情境促進課堂互動

當前的教育行業(yè)開展的主流趨勢就是新課改和素質(zhì)教育并行的局面，其是在強化學生學習能力和技術(shù)能力的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展，這不但是當前新課改和素質(zhì)教育推行的要求，也是學生發(fā)展的重要方向。而對于職高的計算機教學課堂來講，傳統(tǒng)的教學模式就是教師利用控制端進行教學，而學生各自利用機器進行學習，期間學生與學生、教師與學生之間很難產(chǎn)生交流，這就導致課堂教學缺少實質(zhì)性的交流，不但影響課堂教學氣氛，也影響學生的學習積極性，且教師無法及時獲取學生的實際知識掌握情況。而互動式教學模式的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，促進師生、生生之間的情感交流，使兩者能夠在輕松、平等的教學氛圍中產(chǎn)生共鳴，這樣既利于教師教學工作的開展，也能促使學生更好地掌握計算機知識和技能。

例如，在教學“圖文混排”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：“同學們，你們都在追星嗎？”很多學生回答：“是”，教師：“你們有收集明星海報的習慣嗎？”通過這種學生感興趣的話題活躍課堂氣氛，促進學生之間的互動并引出下文：“那你們知道海報是怎么制作的嗎？”然后開展教學，引導學生在互動中積極地參與到學習過程中去。

二、利用微視頻設(shè)計課前預(yù)習作業(yè)，為課堂互動學習奠定基礎(chǔ)

在職高計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，主要分為兩種途徑，一是實現(xiàn)教師與學生之間良好且有效的互動，教師通過教學活動完成與學生之間的交流溝通，能夠幫助教師更好地掌握學生實際的學習情況，從而對教學內(nèi)容進行一定的反思，找出不足，完善教學計劃，為學生未來的發(fā)展保駕護航。而學生則通過與教師之間的互動，將自身在學習過程中產(chǎn)生的觀點以及遇到的疑難問題闡述出來，在從教師那里得到答案反饋的同時，也能強化學生對于計算機知識的深入理解，從而升華學生的能力。另一種途徑，就是學生與學生之間的交流。新課改背景下，學生要成為課堂學習的主體，而教師則應(yīng)成為開展教學活動的引導者和監(jiān)督者，但是教師與學生之間始終隔著師生的身份，這種“隔閡”使學生始終對教師有一定的敬畏感，自然就無法將自身的真實想法向教師表達。而對于大部分學生來講，處于同齡階段且角色一樣的同學，是學生自身想法最適合表達的對象，因此在計算機課堂中應(yīng)用互動式教學模式，引導學生之間相互溝通和交流，能夠更好地敞開學生的心扉，讓學生將自身內(nèi)心深處的真實想法表達出來，并能夠從其他同學那里得到不一樣的答案，且這種溝通過程也是學生汲取其他同學優(yōu)秀思維和觀點的過程，有利于學生的共同發(fā)展。而微視頻資源作為一種新型的教學手段，教師可以將其融入到課前預(yù)習環(huán)節(jié)中，利用一定的微視頻提前讓學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，為學生在課上與教師和學生“有話可說”奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學“運用Excel制作表格”相關(guān)內(nèi)容時，計算機教材中對于制作過程的介紹僅僅只有短短幾句話，無法引導學生更好地進行課前自主預(yù)習活動，因此教師可以利用計算機在課前制作相關(guān)的微視頻內(nèi)容：將Excel的使用技巧和制作表格的步驟記錄下來，然后發(fā)給學生，讓學生在課前依據(jù)微視頻資源自學，將預(yù)習過程中遇到的問題和產(chǎn)生的觀點記錄下來，并在課堂中與教師和其他同學共同交流，從而強化師生之間的互動。

三、利用多媒體開展小組合作學習模式

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的帶動下，當前的現(xiàn)代化信息技術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展契機，越來越多先進且新穎的電子設(shè)備和技術(shù)開始誕生并大范圍地進入職高校園和教學課堂，不但為教師的教學工作帶來了極大的便利，也為學生提供了更加豐富多樣的學習資源，極大地拓展了學生的學習視野。盡管在計算機課堂中，電子屏幕已經(jīng)為學生提供了直觀化的教學內(nèi)容，但是其僅局限在小小的電子屏幕上，與多媒體相比缺少一定的統(tǒng)一性和觀賞性。因此，在計算機實際教學活動中，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富教學內(nèi)容，將學生的課堂注意力快速吸引集中到教學內(nèi)容上，從而讓學生能夠全方位地接受知識的傳輸。另外，為了更好地體現(xiàn)學生的課堂主體地位，教師需要適當?shù)貙W生進行分組，將學習的主動權(quán)交到學生手中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識以及解決問題，保證學生之間的互動能夠為提高教學有效性做出卓越貢獻。

例如，在教學“制作簡單的幻燈片”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用計算機主端控制多媒體設(shè)備，為學生播放一些簡單且有趣的幻燈片成品，激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力。然后，教師可以結(jié)合展示的幻燈片成品為學生講解制作技巧和相關(guān)的幻燈片知識，并引導學生以一行為一個小組進行分組，共同探討帶有小組特色的幻燈片制作方法，以此促進學生之間的互動。

總之，互動式教學模式在職高計算機教學中的應(yīng)用，能夠更好地提高計算機教學的質(zhì)量和有效性，解決了傳統(tǒng)教學課堂中存在的一系列問題，使學生能夠始終在學習過程中保持較高的熱情和興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王圓.互動式教學模式在高中計算機教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（15）：339-340+344.

[2]何曉燕.互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：237-239.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校325000）