抓規(guī)律，立核心素養(yǎng)，促教學(xué)效率提升

康飛

摘要：新時(shí)代教育對(duì)學(xué)生的培育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面綜合的表現(xiàn)。本文主要是根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容研究和規(guī)律的分析、應(yīng)用進(jìn)行探討，針對(duì)性設(shè)計(jì)化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，抓住規(guī)律進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)，以此有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高考復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；規(guī)律；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0165

教學(xué)改革已進(jìn)入新時(shí)代，其重點(diǎn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。高三復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，直接影響到學(xué)校、學(xué)生的高考成績(jī)，是高三教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)多年的高三教學(xué)，對(duì)高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)取得了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)與同仁交流、研究、探討高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，期望共同受益、共同進(jìn)步。

一、抓聯(lián)系與推證規(guī)律，培育證據(jù)推理與模型認(rèn)知的素養(yǎng)

高三的復(fù)習(xí)一定要挖掘教材拓寬、延伸、變化、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與推證的能力。例如，復(fù)習(xí)SO2及其化合物的性質(zhì)時(shí)可與CO2及其化合物性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從CO2非氧化還原反應(yīng)的性質(zhì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)與SO2的非氧化還原反應(yīng)的性質(zhì)基本相同。1. CO2可使澄清石灰水變渾濁，SO2也可以使澄清石灰水變渾濁。2. CO2不與CaCl2溶液、BaCl2溶液反應(yīng)，SO2也不與CaCl2溶液、BaCl2溶液反應(yīng)。3. CO2可與Na2CO3溶液反應(yīng)，SO2也可與Na2SO3溶液反應(yīng)。4. CO2不與NaHCO3溶液反應(yīng)，SO2也不與NaHSO3溶液反應(yīng)。從CO2與SO2的化合價(jià)分析發(fā)現(xiàn)，雖都是+4價(jià)但對(duì)于碳是最高價(jià)，而硫不是最高價(jià)，故CO2與SO2從氧化還原反應(yīng)講都有氧化性，但SO2有較強(qiáng)的還原性而CO2不具有還原性。如CO2與Na2O2反應(yīng)有O2放出，CO2既不是氧化劑也不是還原劑，SO2與Na2O2反應(yīng)無(wú)O2放出，SO2是還原劑。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)SO2、Na2SO3、NaHSO3更重要的性質(zhì)在于它們的還原性。

二、抓化學(xué)變化與守恒規(guī)律，培育變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)

2.滴入酚酞試液有何現(xiàn)象？變紅（OH-的作用），說(shuō)明氨水顯堿性。

3.存在平衡，如何用簡(jiǎn)易方法制取氨氣？將氨水滴在生石灰上，或?qū)彼卧趬A石灰上。讓學(xué)生用平衡移動(dòng)理論解釋就能很好地掌握氨氣的簡(jiǎn)易制法。

4.用這個(gè)氨水知識(shí)體系寫(xiě)出氨水與酸、Al3+、Fe3+反應(yīng)方程式。

三、抓分析類比規(guī)律，培育實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)歷年高考試題的分析發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的知識(shí)考查、能力考查都是以課本知識(shí)的拓寬、遷移、類比、推理而設(shè)計(jì)的。

例如，（2017年全國(guó)二卷理綜化學(xué)28）水中的溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件。某課外小組采用碘量法測(cè)定學(xué)校周邊河水中的溶解氧。實(shí)驗(yàn)步驟及測(cè)定原理如下。

1.取樣、氧的固定

用溶解氧瓶采集水樣，記錄大氣壓及水體溫度，將水樣與Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合，反應(yīng)生成MnO（OH）2，實(shí)現(xiàn)氧的固定。

2.酸化、滴定

四、抓化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培育科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角關(guān)注社會(huì)、生活、科學(xué)的發(fā)展，有關(guān)社會(huì)、生活、科學(xué)是現(xiàn)代高考化學(xué)必須考查的內(nèi)容。

如2019年全國(guó)二卷理綜化學(xué)試題7.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是唐代詩(shī)人李商隱的著名詩(shī)句，下列關(guān)于該詩(shī)句中所涉及物質(zhì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.蠶絲的主要成分是蛋白質(zhì)

B.蠶絲屬于天然高分子材料

C.“蠟炬成灰”過(guò)程中發(fā)生了氧化反應(yīng)

D.古代的蠟是高級(jí)脂肪酸酯，屬于高分子聚合物

（考題涉及近年來(lái)重大科技進(jìn)展、綠色化學(xué)的創(chuàng)新研究思路等熱點(diǎn)，緊密聯(lián)系了生產(chǎn)和生活實(shí)際，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。試題關(guān)注了材料、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)、中國(guó)古代文化、中國(guó)近現(xiàn)代的科技成果中的化學(xué)知識(shí)等，以此培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)）。

五、抓聯(lián)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)規(guī)律，培育宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)

以“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的化學(xué)變化”的知識(shí)層次發(fā)展為素材，以教材中的概念和原理微觀圖示為素材，將微觀圖示與化學(xué)用語(yǔ)表述聯(lián)系起來(lái)，建立宏觀微觀符號(hào)間的聯(lián)系，體現(xiàn)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的核心素養(yǎng)。

總之，教學(xué)中必須遵循由知識(shí)、技能、學(xué)科方法、學(xué)科思想到基本觀念、核心素養(yǎng)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，以建構(gòu)化學(xué)基本觀念為線索，明確相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其知識(shí)內(nèi)涵發(fā)展層次，如此才能有效提高高三化學(xué)的教學(xué)效率，才能形成和發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：新疆石河子市二中832000）