高職計算機應用基礎課課程教學設計改革的思考與探索

周莉

摘要：計算機俗稱電腦，是現代一種用于高速計算的電子計算機器，可分為超級計算機、工業控制計算機、網絡計算機、個人計算機、嵌入式計算機五類，可以進行數值計算，又可以進行邏輯計算，還具有存儲記憶功能，是能夠按照程序運行，能夠按照自動化程序快速處理數據。該文根據當前計算機應用基礎課教學現狀，及改進途徑以及意義進行分析，以期探討對實踐有指導意義的理論。

關鍵詞：高職教育;計算機;教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0177-02

1 高職計算機應用基礎課程教學發展現狀

在21世紀的今天，計算機已經發展成為可以代替人類某些腦力勞動和體力勞動的工具，它提升了人類的工作效率，使人類取得更加精準的工作效果。我們從全球的視野來看，計算機的發展更是十分廣泛，而目前高校的計算機應用專業也緊密結合設備實踐中的廣泛化和專業化，綜合工業、農業、科技等各行業的專業知識進行創新，因此從這個角度上看，我國的計算機應用水平在不斷的改革創新中進步，計算機應用基礎課程的教學也要注重對教學模式的改革，豐富教學內涵，創新教學形式，推出學生喜聞樂見的學習模式，培養一批計算機應用基礎專業人才，不斷縮減與發達國家的差距。筆者通過多年的計算機應用基礎教學實踐，發現高職計算機應用專業的一些特點，這一專業的學生學習并不適應傳統的學科式教學方法，他們的學習動機并不強，相關理論學習能力也有待提升，只是在動手實踐方面較強，這就需要學生之間加強互動和交流，因此計算應用基礎課程要在教學內容上加緊改革創新，在教學方法上要不斷有所創新，逐漸適應當前信息時代對高職計算機應用基礎教學的新要求，成為提升高職院校計算機應用專業教學質量的重要試點。同時，為了進一步提高高職院校計算機應用專業的教學質量，計算機應用專業的教師要改變傳統的“以教師為中心”的思想，轉型為以學生為中心的課堂模式，建立以培養能力、師生互動的教學相長的教育結構。在這種教學模式下，老師了解并尊重學生們的學習特點，鼓勵學生積極加入課堂中，老師也做好引導，形成一個師生共同探討，一起進步的教學模式。當前高職計算機應用基礎教學會面臨一個學生缺乏學習動機的弊端，因此激發學生的學習動機，根據不同學生的學習特點和性格特點為他們制定適合他們的教育方法.從而讓每一個學生從內心深處愛上學習，這是高職計算機應用專業教師的又一個工作重點。

2 高職計算機應用基礎課程教學的創新途徑

高職計算機應用基礎課程教學的創新改革要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，通常在計算機應用基礎課課程改革中，各個學院的創新節奏不同步。眾所周知，教師是教育環節中不可或缺的重要一環，教育的現代化要求教師隊伍的現代化。因此，建立一支素質優良、師德高尚、具有駕馭現代教育手段和教育信息能力的教師隊伍勢在必行。這就需要我們教師在日常教學中根據不同專業的發展需求制定相關的發展策略，幫助學院扶植教師創新者，然后給其他教師展示創新幫扶作用，不斷激發和更多教師的教學創新好奇心，教會他們提升計算機應用基礎課程的教學技能。此外，計算機應用基礎課的教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師，教師要加強學習、教育與設計實驗室方面的自我提高，主要是關注教學技術和數字媒體如何用于教與學領域，關注數字教育與創新，主要為了制作數字課程，開發開源性教育資源，關注用于學生學習的軟件開發。隨著計算機專業各類辦公室關注的領域越來越多樣化，辦公室的組織結構也從實驗室轉為小組。筆者認為，在計算機應用基礎課的創新中，學術創新辦公室的運作模式從短期項目轉為長期，教師不斷嘗試和不同學科建立各種不同的教學聯系，并且將對特定學習創新感興趣的教師聚到一起，形成腦風暴，不斷促進創新的發展。教師只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。此外計算機應用基礎課程的教師應當在教與學的技術學習中，對過往的教學創新主題，包括人工智能、學習空間打造、3D打印、浸入式學習體驗等有所了解和把握。此外，在計算機應用基礎課程的教學改革中，應當注重教師角色的轉變，尊重計算機專業學生的主體性。在學生本位的課堂中，教學過程是一個老師和學生共同參與的過程，老師和學生之間的關系不是一個教一個學，而是平等的，是在共同努力的結果，教師和學生之間的民主合作也會更加頻繁，這使得課堂更自由開放，學生的主動參與性和積極創造性會更加鮮明。除此之外，在計算機應用基礎課程教學中，教師在教學過程中要注重教學方法的創新，和課堂設計的生動，以便更好地調動和發揮學生的主體性，讓學生成為高職計算機應用專業課程的主角。在課堂學習中，進一步適應教師的各種學習方法，在多種途徑的綜合作用下，學生通過主動參與，銳意創新，在教師的引導下通過對知識系統性的把握，和自己獨立人格、獨立思考的彰顯，表現出對計算機應用相關課程的極大把控，促進知識的吸收，同時真正落實當前教育改革中“人的發展”“個性”的改革內涵，也激勵專業教師進一步選擇合適的教學方法，主動地、自由地為教學模式的改革、教學技能的提升貢獻自己的能力。因此，高職計算機應用專業的教師也要充分認識“教”和“學”的關系，進一步擺正學生在課堂中的地位。最后高職計算機應用專業的學生和教師都應該注重競爭的作用，讓學生在計算機應用基礎課的學習中釋放潛能，提高學習的效率。所以在提高計算機應用基礎課的教學效果中要注重給學生創造競爭的機會，可以把全班學生分成若干個學習小組，組建學習單元，開設學習戰場，在一種競爭學習的高效課堂模式中，學生的學習積極性進一步提高，學習計算機應用基礎知識的能動性不斷提高。

3 高職計算機應用基礎課程教學途徑創新的意義

信息時代對學生的信息素養提出了前所未有的要求，提高教師的信息素質對于高職計算機應用基礎專業課來說不只是培養學生信息素養的關鍵，在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養可以立足課堂教學，從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面人手，通過不斷地對教學設計的改進，以及對教學思路和方法的創新，可以有效地提高學生學習的質量和效率，在對學生素養進行培育的同時，也使得教師的信息素養得到提升，以更好地應對信息時代的挑戰，就要求我們計算機應用基礎課教師要加快教育改革、創新教育服務方式，實現教育全面提速升級，早日實現教育強國之路。從全球來看，計算機應用基礎課程的創新也是在不斷適應當前新一輪科技革命和產業革命的重要表現，當前社會各個領域內，重大的科技創新會激發新的生產力和生產關系的誕生，進而引領社會變革，當前新技術正不斷發展，對教育形態有良好的重塑作用，計算機應用基礎課也對知識的獲取和傳授有著深刻的影響，在這種背景下進行教育創新，尤其是計算機應用基礎課的創新，會使課堂教學的時間和空間得到進一步拓展，學生參與面得到拓寬了，對于不同層面的學生存在的學習的學習困惑給予最大限度的關懷，學生的學習熱情得到提升，增強了計算機專業學生學習的積極性和能動性;此外，職高計算機應用基礎課程教學途徑的創新中，要不斷圍繞學校的教學轉變策略、教與學中心發展等方面座談，同給更多高校設立類似的教師創新支持機構提供參考，重視與計算機相關的交叉學科的崛起與發展，進一步打破教學創新中存在的各種不足，比如計算機教學課程設計、專業重構、數字學習分析等方面的不足。有利于在計算機專業老師在學術方面表現出眾，進一步建立起與院系的聯系、展示教學創新的價值。

4 結束語

計算機應用基礎課程的教學中每一個學習步驟可以設置多重信息溝通源，層層遞進，根據相關的教學內容設計靈活的思考課題，對于教材語言也結合網絡流行等大學生關注的內容進行調整，讓學生從同一來源的材料中可以找到不一樣的答案，進一步培養學生積極求異的思維能力。在當前信息時代大背景下，計算機應用基礎課的教師通過立足課堂教學，設計相應的任務，讓學生進行討論、爭論、辯論，實現對教學設計的改進，對教學思路和方法進行改進，對教學結構和模式進行創新，不斷提高教學質量和效率，對學生進行計算機應用專業核心素養的培養的同時，有效地提高他們的信息素養，提高他們應對信息時代各種挑戰的能力。同時對計算機應用專業的改革，讓學生釋放學習的積極性，加強對相關問題的興趣程度和積極程度，不畏艱難、主動學習，不斷培養發散思維，提高創新思維能力，給學生創造學習計算機應用基礎課程的學習氛圍，進一步加強對計算機技術的創新和更新，營造良好的創新教學氛圍，從而以創新意識來靈活運用計算機知識，以增強學生的內在動力來帶動高職院校計算機應用基礎課程的改革，實現計算機領域人才培養的專業化、職業化水平，促進計算機應用基礎課宏觀理論構建和圍觀動態調整，為計算機有關的各個行業發展奠基，為國家經濟建設獻力獻勞。

參考文獻：

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