網絡環境下大學英語聽說教學研究

許曉晴

摘 要：在大學英語聽說教學中PPT講義，影視和錄音片段賞析，實時聽說練習等多媒體模式已然在大中院校中普及應用，但是聽說效果比較局限于應試水平，距離實際熟練應用差距較大。本文就大學英語聽說教學模式展開研究，在總結大學英語聽說教學存在問題的基礎上，提出了利用當下便捷網絡資源且符合年輕人時代氣息的聽說教學模式。

關鍵詞：大學英語聽說教學;網絡AI互動教學模式;聽說情景課堂構建

一、大學英語聽說教學存在的問題

（一）課程內容枯燥

授課教師在英語聽說方面本身經驗有限，多數沒有國外工作生活經歷，其聽說能力也主要是靠大學階段英語學習或后期職業培訓所得，聽說課程難免按部就班、內容缺乏創新，和當下時代熱點脫節，特別是在三四線城市外語應用不豐富的地區英語聽說能力的培養基礎薄弱也是不稀奇的。

（二）教學形式呆板

放一段音視頻然后提問學生、并由教師講解，這種聽說方法已經用了不下二十年，十分缺乏個體關懷和創新精神的激發。

二、大學英語聽說教學模式探索

（一）線下AI（人工智能）互動聽說模式

不妨來看看某幼兒學英語APP，針對每次課的主題制作一節視頻，和學習者進行情境互動，加強記憶。全英浸入式學習，通過短時高頻大量輸入，培養學習者的英語思維。在視頻觀看之后，針對重點詞句為學習者設置了“說”和測試環節。一個是跟讀對練環節并配有智能打分，另一個是結合圖片、小視頻等形式設計的小測驗并配有星級表揚和人工英語回復。在這過程中學習者所有的開口體驗都被記錄，并以報告形式發布，以便老師隨后點評和學生回顧。最后設置了與視頻中老師打電話的環節。整個過程相似中醫的 “望”，“聞”，“問”，“切”，在充分了解學習者需求的基礎上，緊跟學習者的體驗過程，鼓勵繼續參與。 AI課程利用多感官、多形式、立體化的互動形式和輸入渠道，來滿足各種類型學習者的需求。比如在2020春節特別節目中，兩位老師深入北京年味濃厚的胡同中，吃糖葫蘆，捏糖人，穿唐裝，看戲曲等等，通過“色香味”齊全的視頻，小朋友有很強的身臨其境的感受。這種視頻體驗不是很枯燥的電視官方宣傳視頻，而是充分加入了個人感受，個體愛好的生活秀。看視頻的小朋友會覺著帶勁有趣，對視頻中提到的情景記憶深刻，當然會識記句型和單詞。

在大學英語聽說教學中，顯著的缺陷是課上應用課下荒廢。所以大學英語聽說教學可以設計特定的場景，通過強烈的大腦刺激幫助學生記憶。學生在英語聽說訓練中的常見問題是：詞匯量不足，語法錯誤，發音錯誤，表達方式錯誤。大學英語聽說教學可以借助AI英語學習軟件先對學生的性別，年齡，詞匯掌握情況，語法熟練程度，口語交際能力等進行綜合測試以確定適合學生聽說學習的進階計劃，然后進行AI互動英語體驗。學生的學習便可以避開不自信的心理障礙，在輕松的環境中進行，同時借助時下流行的打卡、朋友圈分享等具有熱度效應的方式，激發學生的熱情。

通過AI視頻充分的浸入式輸入積累之后，可以采用構建課后直播作業模式，如利用“抖音”社交軟件，隨機選擇學生為主播，設定以口語練習為目的的直播主題，通過演說，講故事，詩歌散文朗誦，順口溜等多種題材來進行口語活動同時其他學生可以互動交流。教師則要做好口語知識技能指導和學生自信心輔導工作，從而讓學生能把活動堅持下去并且意識到良好的口語能力是自信心的來源，良好的溝通能力是日后工作的必備能力。

市面上流行著很多語言學習AI軟件供學習者選擇，特別是在寒暑假中借助AI智能軟件能夠有效防止學生聽說能力的斷崖式下跌。而當學生畢業走出校園，沒有傳統課堂氛圍的情況下，AI軟件是能夠提供豐富資源，有針對性的終身伴隨的一對一英語學習模式。隨著虛擬現實技術的不斷提高，學生只要打開智能終端就可以進入學習。學生可以戴上特有的頭盔就可以模擬真實的英語聽說訓練，比如旅行，商務，演講，辯論等練習。構建身臨其境的聽說訓練，增強大腦刺激可以在短時間內提高學生聽說能力。學生在語言學習中一直與母語環境來回切換，水平提高緩慢。借助直播軟件，讓學生突破不敢說的門檻，不怕出錯敢于表達才能為思維和語言相協調打好基礎，說的多了自然聽覺敏銳，思辨能力會增長。

（二）聽說情景課堂的構建

近些年來歐美電視劇深受年輕人的喜愛，如《越獄》、《生活大爆炸》、《行尸走肉》、《辛普森一家人》等等不乏內容精彩的電視電影。很多學生喜歡看原聲版本，對國內翻譯配音版本卻沒有什么熱情。說明原聲版給觀眾的信息量是很大的，值得人去揣摩。然而他們只能看懂影片底部的漢語翻譯，但是部分不準確翻譯使得劇情表達謬以千里。在這方面教師應該動腦筋，一來選擇經典的英文電視電影片段供學生進行情景再現，再現模式可以自由發揮，讓學生在言語表達，會話溝通過程中感受英文語言的魅力。二是做好學生英文口語發音指導工作，特別是基礎不牢靠又不善于表達的內向學生。英文聽說是個逐步熟練的過程，不是一蹴而就的，而首要因素是要敢說才能逐漸學會表達！

對于聽說情景構建，教師一定要做好學生素材選擇的把關。學生們選擇的往往以大眾化口味為主，能吸引同齡人的關注，但是在英語學習廣度和深度上比較淺。語言粗糙低俗的絕對不能選，教師要特別注意帶領學生欣賞西方優秀的人文知識，將優秀電影片段，名人名家的演講等作為選擇素材。通過背誦模仿及真實情境的表達體驗，讓學生感受到語言是實現思維溝通直接有效的方式。起初不要對學生提太多要求，在把控發音和內容選擇的基礎上，不間斷的練習才能建立起聽說熱度。

（三）網絡環境下聽說課程中教師的角色轉變

在英語聽說線上線下的教學，教師要積極感知學生在聽說上的努力，及時肯定鼓勵，及時糾正學生出現的錯誤。同時教師一定要選擇符合時代主旋律，內容積極向上，有廣度，有深度，有人文，有內涵的英語聽說學習內容。學生們熟悉的信息化渠道往往比教師豐富的多，教師要多加了解主流的社交思潮和流行的社交媒體。學生一般是隨大流，哪方面內容受追捧就跟隨哪些。但如果一部好的電影，沒有專業翻譯的標注，大家也是看哈哈笑。演員的臺詞如果沒有語言老師帶領去發現其中的美感，也不會體現出語言的魅力所在。所以，教師不僅需要運用語言學專業知識幫助學生準確而豐富的學習一門外語，而且要從一定人生高度引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、結語

隨著網絡技術廣泛應用于教學，基于當前網絡環境的教學模式越來越新穎豐富。我們不僅要適應時代發展需求與時俱進，在網絡應用與大學英語教學的結合上做好研究與實踐，也要以尊重學生個性發展規律為前提，選擇適合當代大學生英語學習的網絡資料與學習途徑，積極探究有效且利于學生長遠發展的大學英語教學模式。網絡環境日新月異，網絡教學手段的應用有待所有教育者與學生共同努力為其進一步完善，相信在不斷的實踐應用中，在大學英語教育者與研究者盡心指導下，大學英語聽說教學會越來越好的適應新的網絡環境，逐漸成熟起來，并得到長足的發展。

參考文獻

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