自主性：語文閱讀教學的高效引領

侯愛華

眾所周知，閱讀是語文知識中的重要板塊。閱讀能力的強弱直接關系到學生的語文水平。為了提高學生的閱讀能力，小學語文教師必須將培養學生自主閱讀習慣，作為閱讀教學中的首要任務，采取各種方式方法，不斷激發學生的閱讀欲望，幫助學生找尋閱讀興趣點，使學生能夠更好地投入閱讀學習中，從而在閱讀中積累知識，在積累知識時學會閱讀。

一、有效引導，激發學生自主閱讀欲望

在閱讀教學中，教師一定要把握學生閱讀的方向，加強對學生自主閱讀習慣的培養；借助各種教學手段，激發學生的自主閱讀欲望，從而不斷拓展學生的閱讀視界，幫助學生在學習中找尋興趣點，促進學生深入閱讀，從而提升閱讀能力。

首先，教師應依據課本內容，對學生進行針對性的、趣味性的閱讀引導，加強對學生閱讀素質的訓練。以《荷花》為例，教師在教學中，可以先帶領學生一起朗讀這篇文章。在朗讀結束后，教師可以根據文章內容，并結合自身的生活經驗，給學生更加具體地講述荷花的形象特征。在激發學生對荷花的喜愛之情后，教師再根據學生的聽課狀況，開展更深層次的閱讀教學。通過給學生講解荷花的品質，不斷豐滿荷花的文化藝術形象，從而進一步激發學生對荷花的興趣。此時，教師可以將事先在網上篩選好的，關于描寫荷花精神的文章呈現給學生，指引學生進行深入性的自主閱讀，從而加強學生對語文生活的理解。其次，教師應重視豐富學生的閱讀體驗，給學生更多思考的空間和時間，逐步提升學生對閱讀的興趣。以《燕子》為例，教師在閱讀教學中，可以在講文章內容前，引導學生討論燕子的形象和生活習性。在討論結束后，教師再對燕子的生活進行系統性的總結。教師通過講解激發學生的閱讀興趣，讓學生進行自主閱讀，主動從文章中搜索關于燕子生活的信息。最后，教師再向學生提問，幫助學生記憶關于燕子的知識，在豐富學生生活的同時，促進學生表達閱讀情感。

二、有效拓展，幫助學生積累閱讀知識

拓寬教學方式，拓展閱讀思路，聯系實際生活，是提升閱讀教學趣味性的有效方法。為了使學生能夠更好地自主閱讀，教師必須要在課堂上有效拓展閱讀形式，通過積極引導學生挖掘生活中的閱讀素材，引導學生積極體驗和感悟生活的真諦，從而為深入閱讀奠定思想動機和積累閱讀知識要素。

首先，教師可以利用討論和總結的形式，帶領學生一起探索生活知識，從而在學生有了濃厚的興趣后，督促學生進行自主閱讀。以《蜜蜂》為例，在閱讀教學中，教師可以在課堂上與學生一起探討蜜蜂的行為特征，使學生能夠了解蜜蜂的日常工作。教師依托多媒體技術，給學生展示蜜蜂的生活習性，加強學生對蜜蜂的認知和理解。為了使蜜蜂的形象深入學生的心靈，教師可以讓每個學生對蜜蜂的精神進行總結。在總結結束后，教師可以讓學生進行深入性的自主閱讀，從文章中找出蜜蜂的行為語言，強化學生對文章的理解，提高學生的閱讀理解能力。其次，教師應重視幫助學生積累語文知識。眾所周知，文字和詞匯是學生提高閱讀水平和掌握文章內容的必要工具。基于此，教師應在閱讀教學中，給學生講解一些陌生字、詞、句，逐步提高學生的語文能力。以《去年的樹》為例，教師在閱讀教學中先讓學生默讀文章內容，然后給學生朗讀一遍文章，使學生留意之前默讀時不懂的陌生字，幫助學生解決疑問，提高學生的理解能力。教師通過與學生一起推敲陌生的詞匯，訓練學生的語文思維，為學生日后的自主閱讀奠定基礎。

三、有效應用，創新優質閱讀教學方法

隨著教育事業的發展，小學教學已經逐步走入信息化。在這種教學局面下，語文教師必須要轉變教學觀念，積極地應用多媒體技術，創新閱讀教學方法，提升閱讀質量，從而在幫助學生積累閱讀知識的同時，提高學生的閱讀質量。

首先，教師應利用多媒體技術，給學生營造一個良好的閱讀情境，使學生的思維能夠融入文章內容中，細致品味作者寫作的目的和意義，以及所要抒發的思想情感。以《一塊奶酪》為例，教師在閱讀教學中，可以根據學生關注的問題，對學生進行指引。教師通過多媒體視頻，給學生呈現一些和奶酪無關的食品，如糖果、水果等，充分激發學生觀看視頻的興趣。在視頻的最后，教師可以給學生展示各種各樣的奶酪，逐步向閱讀文章的方向靠攏。教師通過給學生講述自己吃奶酪的感覺，進一步加深學生對奶酪的認知，促進學生自主閱讀《一塊奶酪》。其次，教師應重視利用多媒體技術，給學生布置閱讀學習背景，幫助學生提高閱讀的興趣。以《秋天的雨》為例，教師可以在閱讀教學中，利用多媒體技術，給學生播放一些下雨的視頻。教師通過給學生講述四季的變化和自然特征，加深學生對雨的理解。通過對文章內容進行深入挖掘，教師可以將其編成一個小劇本，讓學生扮演劇本中的角色，在推進學生自主閱讀的同時，促進學生表達語文情感。

總之，培養小學生自主閱讀習慣，不是一朝一夕的工作，需要教師給予足夠的耐心和信心。在閱讀教學中，教師要發揮自身的引導作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生能夠全身心地投入閱讀教學中，不斷提高語文素養。