導(dǎo)演？主持人？導(dǎo)游？

黃海莉

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)語文教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式提出了新的要求。教師將隨著教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要不斷的調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，樹立學(xué)生正確價值觀，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這成為當前語文教學(xué)改革的亟待解決的首要目標。因此，教師必須與時俱進更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生角色，才能更好助力基礎(chǔ)教育課程改革順利實施。

一、正本清源，重新審視傳統(tǒng)的教師角色，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

新課程的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個自主、體驗、合作、探究和交流的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須反思、重新審視傳統(tǒng)的教師角色，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳道、授業(yè)和解惑的權(quán)威逐漸向“平等中的首席”轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生;只有這樣，才能促進學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高;通過師生平等互動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才更有利于教師從學(xué)生的實際出發(fā)，及時引導(dǎo)學(xué)生主動地探究求知。

但是，當前仍有不少教育者，還是抱著經(jīng)驗主義的教條不放，不管教改這股東風(fēng)如何吹，仍然我自巋然不動，課堂教學(xué)仍是“一刀切”“一灘死水”，學(xué)生昏昏入睡，老師則獨霸課堂，口干舌燥，教學(xué)效果卻一般。因此，是時候改變一下教師大權(quán)獨攬、獨霸課堂的局面了。但權(quán)利如何交還、怎樣交還，仍需要一個循序漸進的過程。

二、倡導(dǎo)民主，構(gòu)建新型的教師角色，讓學(xué)生主動參與課堂

原有的教師角色已遠遠不能適應(yīng)當前課改的需要，新課程標準呼喚著新型的教師角色。新型的教師角色究竟是怎樣的呢？有人形象地喻之為引路人、催化劑、學(xué)生的合作伙伴、“平等中的首席”，不無道理。這里，我主要從三個方面談?wù)剛€人認識。

（一）新課程中的教師的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”

作為新時期的一名好老師，應(yīng)該巧妙地將自己“隱藏”起來，將課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生去演、去唱，做課堂的主人。但我們又不能脫離舞臺，得牢牢把握、控制舞臺，使學(xué)生活而不亂，猶如一位“導(dǎo)演”，設(shè)計、調(diào)整著劇情的變化，使之深深地吸引著觀眾的眼球。所以，在實施課堂教學(xué)前，教師必須對現(xiàn)有教材進行有針對性的加工和處理，結(jié)合學(xué)生實際情況，提煉符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的素材;寫好教學(xué)設(shè)計，預(yù)先設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié);對于怎樣導(dǎo)入、怎樣設(shè)計有價值的難易適中的探究性的問題、怎樣引領(lǐng)學(xué)生突破重難點、怎樣在結(jié)束本課時給學(xué)生留下回味的空間、怎樣設(shè)計照顧到各個層面的學(xué)生，教師都必須做到心中有數(shù)。新課程的教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新型教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)和設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二）新課程中教師的角色應(yīng)該是“主持人”

多年教學(xué)經(jīng)驗讓我覺得，教師應(yīng)該是一名出色的主持人。大家喜聞樂見的電視欄目如《東方時空》《藝術(shù)人生》《一虎一席談》，對白巖松的博學(xué)、朱軍的深情、胡一虎的大氣磅礴推崇備至。冷靜思考之余，朱軍的《藝術(shù)人生》和鳳凰衛(wèi)視胡一虎的《一虎一席談》給觀眾留下來深刻的印象，這些主持人風(fēng)格迥異，卻有共同的點，輕松活躍、平等愉悅的情感氛圍營造和隨機應(yīng)變的臨場機智。作為一名教育工作者，特別是一名語文教師，他在語文課堂教學(xué)中的角色，應(yīng)該透過主持人的角色來反思一下我們在語文課堂的角色，也無非同主持人一樣，通過煽情、引導(dǎo)、導(dǎo)演、點撥，讓學(xué)生自主的進入教材、進行思考、進行體驗、進行發(fā)散、進行審美。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文情懷，做到學(xué)生和老師的主題和諧交融。課堂上，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的“主持”者，上課時，既要適當?shù)乇３殖聊托膬A聽學(xué)生的講述;又要巧妙地打斷偏離主題的談話，重新引向正軌;還要不失時機地在某一個環(huán)節(jié)稍加引導(dǎo)點染，使談話深入下去，達到預(yù)想的高潮。新型的教師角色不正是如此嗎？教師要串聯(lián)起各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣;調(diào)整和控制好節(jié)奏，讓學(xué)生在疑問和求索中如行云流水一般自然而流暢地登堂入室;既要讓學(xué)生在課堂上充分地展示自我，又要靈活地把握住課堂的脈搏，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

（三）新課程中教師的角色應(yīng)該是“導(dǎo)游”

好的導(dǎo)游就是要把紛至沓來，令游客眼花繚亂的景致中最美麗，最有價值的幾處勝景呈現(xiàn)在游客面前。葉圣陶曾說過“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學(xué)生默默聆聽。”一名好的導(dǎo)游不是把風(fēng)景的佳處滔滔不絕地講給游客聽，而是帶游客身臨其境，親身游覽領(lǐng)略風(fēng)景蘊含的真諦。好的導(dǎo)游一定預(yù)先熟知各個景點，知道如何選擇游覽的最佳線路，既能節(jié)省腳力，又不錯過風(fēng)景。知道哪些景點只需走馬觀花;哪些景點要稍作停留;哪些景點是本次游覽的重點，不但不能草草看過，還要拍照留念。所以，為師者在教學(xué)時，切不可照本宣科，面面俱到，頭發(fā)胡子一把抓;而是精心巧設(shè)課堂，包括課前如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中如何讓學(xué)生高效掌握課文知識要點，課后如何做好課文知識點的拓展延伸，如何做到人文性和工具性的統(tǒng)一，怎樣利用學(xué)生自身的知識儲備去感受課文的精髓，這些備課時都要做好鋪設(shè)，方能實現(xiàn)高效課堂，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，新課程標準為教師與學(xué)生搭建了一個生生互動，師生互動、共同提高的平臺。教師必須擺脫傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”觀念的影響，放下所謂的“師道尊嚴”，走下講臺，走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂，促進學(xué)生探究地、富有個性地學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心靈種下可持續(xù)發(fā)展的種子，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

各位同仁，落實核心素養(yǎng)，是當前教育工作的的亟需思考的問題，我們的責(zé)任任重道遠，前方美好，讓我們一起擔當，前行！