中學音樂教育中培養學生欣賞與創造能力的探討

摘要：音樂能夠陶冶人的情操，對于學生創造力的培養有很大的促進作用。中學音樂教學隨著我國素質教育改革的推進，其作用逐漸凸顯。本文通過分析當前中學音樂教學的現狀，進而剖析中學音樂教學培養學生欣賞力和創造力的意義，在此基礎上提出中學音樂教學如何培養學生的欣賞與創造力。

關鍵詞：中學音樂 欣賞能力 創造能力 培養對策

隨著教學改革的不斷推進，素質教育要求培養全方面成長的人才。雖然音樂教學在中學階段被作為一門非主干課程，容易被忽視，但音樂的重要地位是不可小覷的，其能陶冶學生的情操，提高中學生的藝術氣質，豐富中學生的業余生活，激發中學生的創造能力，促進中學生身心健康成長。隨著素質教育的發展，中學音樂教育逐漸受到廣大師生的關注。新課改的不斷推進，對學校美育度有了更高的要求，音樂教學是提高學校美育度的最好抓手，教師、學生、學校三方更應加大對中學音樂教學的重視程度，提升音樂教學的質量和水平，促進中學生欣賞水平與創造能力的提升。

一、中學音樂教育現狀

隨著素質教育的發展，人才培養方案發生了很大的變化，需要培養全面發展的學生，音樂教育因此受到師生的重視，各地中學也對音樂課程教學方法進行了一定的改革與創新，并取得一定的教學成果。然而，從中學音樂教學現狀來看，由于部分教師音樂教學經驗不足，受到傳統音樂教學理念的影響，還是存在對音樂教學管理認識不到位的情況，這在農村地區的中學表現得尤為明顯。同時，學校缺乏規范化、統一化的教學管理模式，學校的音樂教學基礎比較薄弱，教學模式并不是很合理，錯誤地將自我認為先進的教學模式應用到音樂教學中，教學的重點還是以培養學生的音樂知識為主，缺乏對學生課堂行為的把控，無法提升中學生的綜合能力，導致中學生對所學音樂內容產生厭煩。這不利于中學生正確認識音樂知識。同時，中學生對音樂學習不積極，學習態度不上進，仍然將音樂課作為副科，將時間和精力都放在語、數、英等科目上。同時，中學的班主任也容易占用音樂課來補其他文化理論課，長此以往，中學生便開始忽視音樂這門課程。中學音樂教學中還存在教學形式單一、教材較為陳舊的現象，音樂教學方式方法缺乏創新，沒有針對每個中學生的特點，制訂適合不同中學生的上課模式，無法真正提高中學生上音樂課的積極性。

二、中學音樂教育培養學生欣賞能力的意義

中學音樂教育培養學生的欣賞能力，能夠激發學生的感知力，開發學生的大腦思維，促進學生智力的發育。音樂課上，教師通過音樂知識的傳授，讓中學生感受音樂美的同時，也能激發中學生對整個音樂作品進行想象，提升中學生的抽象思維，對音樂作品進行第二次、第三次創作，使其音樂思維、審美思維、欣賞思維得到提高。中學音樂教育培養學生欣賞能力，能夠促進中學生情感品質的提升，有助于中學生將音樂的精髓內化于心，外化于形，不斷增強自身的文化素養與道德情操。

三、中學音樂教育培養學生創造能力的意義

中學音樂教育培養學生的創造能力，有助于開發中學生的音樂才能，提高中學生學習的主動性，增強學習的時效性。發掘中學生的創作潛力，使其創造能力得到提升。不但能促進中學生學習音樂知識，還能促進中學生學習其他理論知識，進而實現中學生全面發展。創造能力的培養，創新思維的提升，對于中學生實踐能力、動手能力的培養發揮著重要作用，能推動中學生從被動學習向主動學習轉化，實現德、智、體、美、勞全面發展。

四、中學音樂教育中存在的問題

（一）中學生對音樂教材內容認同感低

隨著教學改革的不斷深入，音樂教材內容也不斷豐富，將國內外優秀的音樂作品編寫進音樂教材，對于中學生音樂視野的開闊，藝術鑒賞力以及音樂素養的提升都具有一定的推動作用。然而，在具體的中學音樂教學中，中學生對這些音樂教材內容的認同感低，缺乏一定的興趣。究其原因，是中學生有種隨大流的心理，盲目追星，只對流行音樂感興趣，對學校教授的音樂知識冷漠。中學音樂教師認真備課，在課堂上認真教，但得到的卻是淡漠與排斥。中學生追捧的流行音樂又不能成為教學的題材，這些流行的音樂與課堂音樂教學的目的與宗旨是矛盾的，不適合中學生系統學習。

（二）中學音樂教學量與質受到雙重挑戰

隨著教學改革的推進，中學音樂的教學質量有所提高。但由于中學生面臨著升學的壓力，升學考試占據了很多中學生的學習時間。同時，學校也面臨著升學率的壓力。中學生面對文化課的壓力，成績仍然是擺在他們面前的重要任務。這樣一來就導致中學的音樂課時間被文化課擠占。同時，學校有較高的升學率才能招到更好的學生，教師教的學生升學率高也和其職稱評定、福利待遇有直接的關系，這些都導致學校與教師不愿將更多的時間投入到音樂教學上，因此，中學音樂教學課程的數量與質量面臨雙重挑戰。

五、中學音樂教育中培養學生欣賞與創造能力的對策

（一）依托競爭激勵機制，提升中學音樂教師的教學質量

中學可以引入績效考核的激勵機制，強化中學音樂教師的教學管理。對于中學音樂教師教學質量好的教師，在薪資福利待遇、職稱評定、職務晉升、外出培訓學習等方面給予一定的傾斜，進而提高中學音樂教師的積極性，調動其工作熱情。學校通過引入競爭機制，讓音樂教師也重視音樂教學，不認為音樂教學只是一門副科，不但從思想上重視音樂教學，在行動上也重視起來，提高音樂教學質量。對于日常音樂教學不合格的教師，要督促其改進，情節嚴重的解除合約，在學校營造一種積極、健康的工作環境，使得音樂教學能朝著科學化與規范化的方向發展。

（二）以學生課堂為主體，強化音樂教學的時效性

在音樂教學中，教師應以學生為課堂主體，帶領學生了解音樂的創作背景、創作環境、作者的風格等，再進一步培養學生掌握音色、音準、節拍等音樂基本知識，由淺入深地培養學生的音樂素養，慢慢幫助學生真正理解音樂的內涵，使學生愛上音樂作品。通過轉變課堂教學模式，以學生為主體進行教學，翻轉音樂課堂教學，才能不斷提高音樂教學的有效性。

（三）音樂與舞蹈融合，創新音樂體驗式教學方法

音樂與舞蹈進行有效融合，創新音樂教學方法，將音樂的聽覺與舞蹈的動態完美結合，雙方優勢互補，能讓中學生快速投入學習音樂的氛圍中，促進音樂教學的有效性。同時，通過舞臺能將學生對音樂的感受，以形體動作展現出來，

音樂場景的再現，使得中學生完成從“學習音樂”到“使用音樂”的華麗轉身，將音樂教學內化于心，外化于行，提升中學生對音樂教學的接受程度。

六、結語

中學音樂教育應以學生為主體，創新音樂教學方法，提升學生的音樂欣賞能力與創造能力，提升中學生對音樂的學習興趣，培養學生的音樂素養。音樂教學能夠促進學生審美能力的提升，通過音樂教學與其他課程的滲透融合，能提升中學音樂教學效果，培養身心健康的中學生。

參考文獻：

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（作者簡介：柯若楠，女，本科，福建省永泰縣教師進修學校，音樂教研員，研究方向：中小學音樂教育教研）（責任編輯 劉冬楊）