談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

羅盛傳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴謹邏輯性，以及適應(yīng)的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多。那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍存在的問題。要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。多年來，我一直關(guān)注學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，下面我將從數(shù)學(xué)學(xué)科特點，學(xué)生本身，教師教學(xué)，環(huán)境因素四個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)科特點

數(shù)學(xué)上具有生活化特點， 數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，從小學(xué)生的生活經(jīng)歷而言，數(shù)學(xué)的教學(xué)己不再局限于課堂教學(xué)，而深入廣泛地滲透到兒童的家庭生活和社會生活中，生活成長的任何地方和環(huán)境都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育的課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種社會性活動，學(xué)生周圍的生活環(huán)境及任何一個活動場所都能為接受數(shù)學(xué)知識或進行數(shù)學(xué)實踐的課堂。生活化的數(shù)學(xué)對學(xué)生來說，內(nèi)容是熟悉的，現(xiàn)實的，適用的，容易引起學(xué)生的興趣，并為學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，驗證數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新提供了豐富的又容易獲得的機會。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，通過具體活動產(chǎn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，如上到“面積”這個內(nèi)容的時候，我組織同學(xué)們動手量一量教室的長和寬，他們就知道我們教師的面積有多大。就可以估算自家的房子有多大。通過自己動手操作，他們對面積就不陌生。要向?qū)W生提供探索，討論，實踐，調(diào)查和解決問題的各種機會，其基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”。給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的記憶，模仿和訓(xùn)練，而是自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新等多種方法的學(xué)習(xí)。由單純的知識轉(zhuǎn)授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣！”學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。有些學(xué)困生智力水平并不低，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，要改變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)鍵在于注重培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)過程中，我是這樣子做的，如：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，（1）我注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，讓他們逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)學(xué)術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，慢慢的就養(yǎng)成了讀后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。告訴孩子們手中拿到一道題，在作題之前，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣。首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣;第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

教師教學(xué)，教法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識，思維能力等方面的個性差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。比如：長方形的體積計算還沒掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師步伐越快，學(xué)困生落下的距離就越遠，總覺得趕不上教師的進度，學(xué)習(xí)越感到疲憊，有時索性不學(xué)了。因此，碰到這樣子學(xué)生，我采取一些切實有效的措施，幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先，要關(guān)心鼓勵學(xué)困生幫助他們克服自卑心理，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握某些缺漏，輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意他們彌補知識的不足，也要注重給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另一方面，先采取暫時降低某些要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強自信心。然后，逐步提高要求，使他們不斷進步。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)”商不變的性質(zhì)，學(xué)生掌握了這一知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起來知識就輕松多了。這樣看來新課進度就慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。

環(huán)境的影響，社會因素，社會對未成年人教育重視不夠，對未成年人的保護口頭或文件要求多，具體工作落實少，缺乏權(quán)威主管部門的組織協(xié)調(diào)，相當(dāng)部分網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等場所暗自允許甚至幫助未成年人隨便進入。網(wǎng)絡(luò)腐朽思想的侵襲，不健康的文藝作品等等，都在無形中給孩子帶來消極的影響。

家庭因素，家庭教育方法失當(dāng)，家庭教育的缺位和錯位，單親留守兒童增多。有的家長尤其隔代教育對子女嬌寵溺愛;有的“望子成龍”心切，對孩子施加過重學(xué)習(xí)壓力，造成孩子逆反心理;有的粗暴武斷，動打粗罵，性奉“棍棒下出人才”;有的家庭不和，甚至破裂，孩子失去家庭的溫暖;有的家長道德敗壞，子女近墨者黑。

學(xué)校因素，一些學(xué)校管理者和教師貫徹教育方針不到位或受不恰當(dāng)評估方式的影響，導(dǎo)致德育與智育關(guān)系失衡，偏重于文化知識的灌輸，忽視理想信念，道德法紀等品德教育，重智輕德;有的功利性地放棄“差生”，采取“只要不惹事就行”的管理辦法;有的缺乏必要的教育藝術(shù)，不按教育規(guī)律辦事;有的怕社會負面媒體的影響，怕?lián)?zé)，不敢管，敷衍了事;有的對待學(xué)生方法欠佳，態(tài)度冷漠，或者是強硬，甚至粗暴;有的是學(xué)校工作缺乏力度，秩序混亂。這些都導(dǎo)致了后進生的形成。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。采取科學(xué)靈活、有效的方法，既要面向全體學(xué)生，也有關(guān)注個體的發(fā)展，做到早起步、嚴要求、常抓不懈，才能收到良好的效果。