“互聯網+”與高職教育融合發展探究

王高科

近些年我國現代化發展速度不斷加快，互聯網已經成為當代人們必不可少的工具，在人們的日常生活以及工作中占據著十分重要的地位。而目前作為教育之中的一個重要模塊，高職教育也需要互聯網的相關幫助。想要保障我國高職教育得到進一步的優化與發展，符合現代化的發展需求，便需要將“互聯網+”和高職教育進行有機的結合。在傳統的教育中，學生在規定的地點，固定的時間，聽授固定的教師進行授課，其一定會受到其他因素的影響。而將“互聯網+”和高職教育進行有機的結合，可以使學生不再受地點以及時間的限制，可以更加便利進行學習。

一、我國現階段高職教育管理的現狀分析

當前我國教育改革速度發展不斷加快，雖然高職教育取得了一定的成就，但是其中依舊存在一定的缺點以及不足，對于教育的發展會有所影響。

（一）內部的規章制度并不完善

目前我國較多院校是由企業進行承辦的，這便導致很多院校的最高領導者是院長，但是內部管理卻是分為以下三類。第一，為地方政府所建立的高職院校，其雖然在最初是為了使我國的教育事業得到發展，但也只是對于原本的職業學校進行相應改善，在制度管理上，依舊存在缺乏規范性的問題，并且規章制度也并不完善。第二，高職院校之中的管理人員較少，并且由于成本比較低的原因，學校的設備并不充足，管理也存在不規范等問題。第三，即使目前有一部分院校已經將設備進行完善，但是在對于學生日常行為的規范上，還存在較多的問題。有一部分的院校，甚至只是將原本的管理方案進行使用，并沒有進行創新，從而導致高職教育的發展受到阻礙。

（二）教師師資力量不高

當前很多高職院校依舊存在師資力量不高等問題，即院校會選擇使用一些兼職或者代課教師。雖然在教學的時候，專業教師起著主導性的作用，但是一些非專業教師在進行教授課程時，教學形式依舊沿用傳統的方式，使用灌輸式的教學模式，沒有進行創新。另外一部分教師所掌握的知識有限，對于知識只知道表面的內容，卻并不理解其內在知識。因此在進行深入研究的時候，并沒有自身的獨到見解，從而導致高職教育還存在一定的問題。

二、“互聯網+”和高職教育的融合

當前我國高職教育在經過多年的發展之后，規模不斷擴大，甚至已經出現了院校同質化的情況，而該不良影響在高職院校招生以及就業時，便出現了較大的問題，導致很多的畢業生出現失業以及轉行等問題。加之現階段的很多社會因素，比如新興產業的興起以及產業的轉移，導致傳統企業規模縮小，以及技術有所提升等情況。而這便導致我國高職院校在傳統模式下培育出的畢業生無法滿足現代化的需求。因此當前高職院校需要和“互聯網+”進行有機的結合，從而提高高職教育的優勢，使教育可以更好地為社會服務。

三、“互聯網+”和高職教育融合發展的應用情況

（一）利用“互聯網+”，實現高職教育的針對性以及時效性

當前我國高職院校經常會出現，學生畢業之后不會第一時間找工作，而是選擇自費，到一些職業培訓機構，接受一定時間的線下或者線上的再教育，從而再進行就業。這主要是由于學生在高職院校所學習到的知識，并不適合目前企業的需求。很多高職院校并沒有進行市場調研工作，導致學校對于現階段最新的一些培訓軟件缺乏重視度，資金以及人力投入較小。另外，學校對于學生的調查不足，從而導致很多專業學生只是被動地接受教學，而忽略了學生的實際喜好。因此高職院校需要利用“互聯網+”，加強針對性以及時效性的教學。

第一，高職院校的工作人員可以通過使用網絡平臺，對于剛入學的學生進行問卷調查，再根據所獲得的數據，進行不同職業資格證書的培訓，針對學生的實際喜好，完成相應培訓工作。

第二，院校可以在每年讓不同專業的教師，到合作的企業中進行學習，了解該專業市場的實際需求，同時也需要讓一部分的教師在培訓學校，接受資格證書的相關培訓，提高教師的專業性。

第三，院校需要加大對于在線培訓軟件的投入，組建相應的在線學習平臺，甚至可以和企業進行合作，創造研發滿足企業需求的培訓軟件，進行直播教學，從而實現教育資源的共享。

（二）利用“互聯網+”，實現校企合作

相對于企業的實習來說，學校的實訓以及教育，無論是在軟件還是技術方面，都具有一定滯后性。因此高職院校的教師應該借助“互聯網+”，實現校企合作，提高學生的實際能力，滿足企業的實際需求。高職院校需要引進具有實際經驗以及專業知識的教師。另外，要對于現有的教師進行系統化培訓，通過和當地企業進行溝通，制定完善的合作計劃，真正認識到企業中需要學生了解怎樣的知識，掌握何種技能，提高現有教師的整體水平。另一方面，院校可以開展培訓活動等方式，將最新的信息以及實際經驗教授給學生。

除此之外，院校應明確培養人才目標，建立專家小組，通過對于市場、企業以及專業平臺的調查，探究專業化人才所應具備的專業知識技能，制定不同水平下的人才教育計劃，優化教學模式，構架合理的教學課程體系。要以崗位的要求為切入點，明確當前人才培養所需知識、技能，設置完善科學的課程。建立完善的課程，要結合當前社會對于專業人才的需求，建立綜合性的課程體系。并且課程內容設立上需要貼近時代要求，增加操作性以及實踐性的內容。通過優化課程，使專業課程教學更加貼近實際需求，使學生具備良好的知識基礎同時，還可以熟練了解崗位的要求，為之后奠定良好的基礎。

（三）利用“互聯網+”，提高高職學生的創業熱情

第一，需要院校教師在進行高職教育中，始終將創新理念貫徹其中。使學生在開始便對于創業的艱辛以及風險有所了解，高職院校可以在進行專業教育之中，將創業創新教育融入其中，將專業知識和專業能力作為載體，通過利用案例以及講座等形式，使學生了解創業的實際意義，提高學生對于創業知識的了解，進一步提高學生的創業熱情。

第二，高職院校需要加強對于學生創工業知識的教育。其可以通過利用“互聯網+”技術，完善學生的創業課程體系，將專業課的教學融入到網絡創新創業模塊之中。另外在專業課實踐訓練時，可以開展網絡課程的創新，關注學生對于創業課題的相關研究，指導學生發表相關的學術論文，從而提高學生的創業熱情。

第三，現階段高職院校還可以通過利用“互聯網+”技術，使學生對于創業知識有更為全面的認識。教師需要整合相關的教學資源，利用多媒體或者網絡平臺，將一些創業成功，甚至創業失敗的案例進行分析，使學生可以從這些案例之中吸取教訓或者經驗，從而提高學生的創業能力，提高學生的創業熱情。

最后，高職院校還應該為學生建立相關的創業平臺。目前很多院校專門利用“互聯網+”，為學生建立了相關的網絡求職網站，也有一部分院校在原本的論壇中，專門建立了高職生創業的模塊，使學生獲得更多相關的創業知識。另外院校還可利用校企交流，為學生提供更多的創業的平臺機會，使學生的創業能力得到提高。

四、結論

在當前，“互聯網+”和高職教育發展速度不斷加快，取得了一定的成就。但是需要注意的是，其并不能完全代替傳統的教學模式。雖然使用“互聯網+”可以節省大量的人力以及物力資源，但是在網上學生僅僅只能學習到相關的專業知識，但是對于一些人生的道理和是非的辨別能力，網上依舊無法替代傳統的教學課堂。“互聯網+”只是目前教師進行只是教授的工具，教師需要加強對于“互聯網+”的認識，只有將“互聯網+”和教學進行適當結合，才能提高目前的教學質量，使學生不僅更加方便的學習到知識，還可以使其的閱歷得到豐富。

作者單位：海南體育職業技術學院