初中生物趣味化課堂的構建策略

雷燕

摘 要：生物作為一門學生在初中階段新接觸到的教學科目，其教學內容豐富，涉及到生活中的各個領域，同時其教學內容也較為新穎，具備一定的時代前沿性。這兩個特點決定了生物這一教學科目對于學生而言具備一定的吸引力。而如何將生物教學課堂的吸引力加大加強，實現學生生物學習興趣的有效激發，則需要教師在課堂趣味性方面進行進一步的探索與研究。教師可以通過應用不同的教學手法，對教學內容進行不同形式的展開，并有針對性的在課堂中添加一些符合學生要求的課堂活動，從而實現生物教學課堂教學效果以及教學課堂趣味性的綜合提升。

關鍵詞：初中生物;趣味課堂;實驗教學;輔助實踐;引導思考

生物的教學內容多樣，而這也就決定了生物教學課堂的展開方式是多種多樣的。應用不同的教學手法，為學生創造不同的生物學習環境，是提高生物教學課堂趣味性的主要方法之一。在實驗教學的輔助作用之下，學生對于生物知識的探究興趣能夠得到提高;在生活化教學法的應用之下，學生的知識實踐應用能夠得到輔助;將師生互動與提問相結合，學生在課堂中對于問題的思索能夠得到進一步的引導與加深。本文重點探討初中生物教學課堂趣味性因素的構建策略，并以初中生物部編版教材內容為基礎，提出了三點可供參考的教學策略。

一、實驗教學，激發學生學習興趣

實驗教學是生物教學課堂的重要組成部分。在初中生物教學階段，教學內容所涉及的教學實驗都相對簡單，但仍然是學生生物操作能力的基礎實驗內容。在課堂之中展開實驗教學是一種教學活動的豐富，同時也能夠有效激發學生在課堂中的學習興趣以及動力。

例如，在“細胞是生命活動的基本單位”這一課的教學過程之中，涉及到顯微鏡的使用以及細胞標片的觀察等教學實驗。部分教師可能會因為這部分教學實驗與教學內容的關聯性不大，而對實驗內容進行簡單的講解，卻忽視了實驗教學對于學生學習興趣的激發作用。在課堂講解過程之中，教師可以選擇一些便于觀察的植物細胞或者動物細胞的生物標片，讓學生在使用顯微鏡的同時對細胞進行觀察。在這樣的教學活動之中，學生對于生物的學習興趣能夠得到充分的激發，并且能夠對后續植物細胞以及動物細胞的學習內容產生一定的學習興趣。教師也可以在課堂之中應用實驗延伸課堂講解內容，這樣的教學方法對于后續學生學科興趣愛好的發展有一定的輔助作用。

二、結合生活，輔助知識實踐應用

生物的教學知識來源于生活，是對生活中實驗現象的進一步探討與總結。而加強學生在生活中生物意識的體現也離不開教學課堂中的生活化教學法。結合生活展開生物的教學課堂，不僅能夠使教學課堂的趣味性得到增加，同樣能夠輔助于學生的知識實踐以及應用，使初中階段的生物教學更具教學意義。

例如，在“生物圈中的綠色植物”這一章節的生物學習過程之中，結合生活，有意識地引導學生將所學習過的生物知識應用在日常生活之中，是生活化教學法輔助知識實踐應用的體現。教師在課堂中可以對學生這樣提問：“在近期的學習課堂之中，我們學習了生物圈中綠色植物的分類。比如，藻類、苔蘚和蕨類植物等等。那么接下來我會在大屏幕中展示出一些植物的圖片，大家需要在看到圖片之后迅速反映出這種植物的分類。”之后教師可以將生活中常見的綠色植物以圖片的形式進行展示，并幫助學生提高自身在生活中的生物意識。這樣的教學活動同樣可以由其他教學形式來完成。比如教師可以讓學生舉出生活中常見的某一分類下的植物名稱。在這種有趣的教學活動中，學生的知識實踐應用意識能夠得到培養與加強。

三、有效提問，引導學生深度思考

生物知識來源于人類對于自然界的研究，是人類對于生態環境的深度思考。在初中階段，學生也應該有意識的延伸對于所學習的生物知識的思考。在課堂中進行有效的提問，引導學生延伸對于問題的思考深度，同時加強學生對于生物學習的認識，幫助學生樹立正確的生物學習態度以及生態環境觀念。

例如，在“人類活動對于生物圈的映像”這一章的教學課堂之中，通過有效的提問來引導學生對于問題的深度思考是一種可以采取的教學方式。教師可以將課本中的教學知識與生活中的現象相結合，并以此通過提問的方式來加強學生的深度思考。比如，教師可以舉出工廠煙囪冒著黑煙的圖片，并向學生提問這樣的舉措對于生物圈的影響。而為了增強提問活動的趣味性，教師可以使用一些具有反諷意義的漫畫作為教學素材進行展示。學生可能會從生物圈環境等多個方面進行回答。接著教師可以引導學生探討減小這一現象的不良影響的措施，并以此加深學生對于人類活動對生物圈的影響的思考。在這樣的教學活動之下，學生的生物知識學習深度能夠得到提升，對于學生的生物思維的發展也有一定的作用。

總而言之，生物課堂趣味性的提高需要教師針對學生的學習特點以及學習需求應有不同的教學手法，從而為學生創造出相應的教學課堂氛圍。本篇文章主要探討了三種不同的教學手法所能夠帶來的教學作用，其他教學方法對于生物課堂教學作用的影響，仍然需要廣大教師在教學過程中進行探索與總結。

參考文獻：

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[2]黃麗瑩.初中生物趣味教學法的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（01）