初中化學教學效果提升方法探究

李繼紅

摘 要：隨著新課程改革的推進，新課標對于教學質量的要求也越來越高，為了實現教學質量的有效提升，教師在實際的教學中就必須要能對自己的教學進行有效的調整。基于此，在實際的初中化學教學中，教師就要能對自己的教學方法進行改進，通過對教學資源的深入挖掘，達成對教學趣味性的提升;開展有效的實驗教學，實現學生探究能力的提升;結合實踐活動的開展，發展學生應用能力。

關鍵詞：初中化學;教學效果;教學研究

化學是初中階段的重點學科之一，而初中也是學生開展化學學習的第一站。但教師需要注意的是，初中階段的化學學習雖然在初三階段才開始，其學習的內容也只有兩本書，相對于其他科目來說，學習的內容較少，但其仍然在初中階段的學習中扮演著非常重要的地位?；诖?，化學教師就要能將化學學科對于學生相應能力的培養作用重視起來，并采用合適的教學方法，設計有效的教學方案，達成對學生能力的有效發展。

一、深入挖掘教學資源，提升教學趣味性

趣味性是開展實際教學的重要因素之一，有趣的教學設計會讓學生在學習之中保持一個更為主動的學習心態，且在這種趣味性的教學氛圍之中，學生也更容易實現對相應化學知識內容的掌握。而在過去的化學教學中，有一些教師在進行教學時，其教學方法較為死板，其認為教學就只是簡單的將相應的知識傳授給學生們，而其為了提升教學的進度，在進行教學設計時也沒有對教學資源進行深度開發，這就造成了教學的有效性受到了較大的影響。而在如今，為了實現教學效果的提升，教師就要能做出改變。教師要能對相應的教學資源進行深入的挖掘，并結合教學實際進行有效的教學設置，使教學的趣味性達成有效的提升。

例如，在進行“原子的構成”這一課的教學時，教師就可以將教學資源有效的應用起來實現教學趣味性的提升。在教學實際中，教師可以將多媒體教學工具的作用發揮出來，利用其動態展示的功能為學生展示原子內部的結構，加深學生對相應知識內容的理解。除此之外，教師還可以結合具體的實物模型使學生進行觀察，感受原子內部結構的具體形狀，并說一說自己的看法。像這樣，借助多媒體的展示或者對事物的觀察，可以使教學的直觀性大大提升，有利于教學趣味性的開發。

二、開展有效實驗教學，增強學生探究能力

實驗是化學教學的重要組成部分，而能否開展有效的實驗教學，對于教學的效果也有非常重要的影響。而在過去的初中化學教學中，有很多教師片面的追求教學的進度，在開展實驗教學時忽略了學生本應在實驗教學中所承擔的主體作用，往往會以演示實驗的方式來進行相關實驗內容的展示。而這種實驗教學雖然實現了實驗流程的展示，學生也可以掌握相應的實驗內容，但由于學生沒有親身參與進去，就使得學生對于實驗內容的掌握仍是處于表面化的、簡單化的。而在如今，為了達成對教學質量的提升，發展學生的相應能力，教師就應該能從學生的能力發展出發，結合教學實際設計探究性化學實驗，使學生從相應實驗的參與過程中，發展自己的能力。

例如，在“金屬的化學性質”這一課的教學中，為了實現對相應金屬的化學性質的探究，教師就可以將學生帶到實驗室中，讓學生通過實際的實驗過程對金屬的性質進行探究。在實驗開始前，教師要能先介紹本次實驗所需要使用的化學試劑名稱，并使學生明確鹽酸或者硫酸本身的腐蝕性，使學生明確規范操作的重要性。在準備工作完成后，教師就可以讓學生根據化學實驗室所提供的儀器選擇自己對相應金屬的化學性質的探究方向，并設置實驗猜想，設計實驗方案，教師在確認學生的實驗設計無大問題之后，讓學生開展實驗探究。

三、結合實踐活動開展，發展學生應用能力

在如今，新課標更加重視于對學生能力的發展，相應的，為了貫徹新課標的教學要求，教師就需要能對傳統的化學教學策略進行調整，將教學的重心從對知識內容的傳授轉移到對學生實際應用能力的發展上。而學生應用能力的發展就離不開教學實踐，而又由于初中化學的特性，其所學到的知識可以直接轉化為實際的成果，相應的在教學中，教師就可以從學生的興趣入手，設置一些實踐活動，讓學生通過對相應實驗活動的參與，實現對學生應用能力的有效發展。

例如，在“人類重要的營養物質”這一課的教學中，教師就可以結合本課的內容，為學生設計一些實踐探究活動。在實際的教學中，教師可以給學生布置一個實踐性的活動，讓學生去調查自己生活中經常使用的各種食物和零食，借助網絡查詢或觀察的方式對相應的食物與零食中所含的營養元素進行分析總結，確定哪些食物是健康的事物。在調查完成后，教師可以讓學生嘗試著編撰一份健康食譜。在此過程中，學生的應用能力就得到了有效的發展。

綜上所述，為了實現化學教學效果的有效提升，教師在實際的教學過程中，就要能結合學生的實際情況，對自己的教學方案進行有效的調整。教師要能深如挖掘教學資源，實現教學趣味性的提升;教師也要能開展有效的實驗教學，增強學生的探究能力;教師還要能結合實踐活動的開展，發展學生的應用能力。

參考文獻：

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