論傳統(tǒng)文化在初中語文課堂中滲透的策略

陸小芳

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，語文課堂的教學目標也發(fā)生了改變，不再單純注重學生的成績，更加偏向于促進學生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化在時代的洪流中被傳承下來，有很多優(yōu)秀的地方值得學生學習，而語文課堂是學生接觸傳統(tǒng)文化最為直接的地方，在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，既可以完成對傳統(tǒng)文化的傳承工作，更可以讓學生吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質，促進學生的綜合發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以為學生講述教材中知識的背景故事，還要積極開展古詩詞的教學，在賞析的過程中感受傳統(tǒng)文化，從而有效提升語文課堂的教學效率。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;講述背景;古詩教學;閱讀名著

中華民族的文化源遠流長，文化底蘊深厚，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要傳承，但是在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師采用的教學方法比價刻板，教學活動圍繞教材設計，以提升學生成績?yōu)榻虒W的目的，在這樣的環(huán)境下，學生可以接觸到的知識有限，對傳統(tǒng)文化也知之甚少。在現(xiàn)代化的語文課堂中，學習成績不再是考核教學成果的唯一指標，教學活動都圍繞學生開展，教師可以設計一些富有教育意義的活動，在教學環(huán)節(jié)中給學生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在潛移默化中得到進步，從而有效提升語文課堂的教學效率。

一、講述背景，引導學生在文章中感知

在傳統(tǒng)的語文課堂中，對于文言文和古詩詞的教學，教師主要要求學生背誦，這種毫無趣味的學習過程使得學生的學習興趣逐漸減少。鑒于此，語文教師可以在現(xiàn)代化的課堂中講述知識中隱藏的背景知識，讓學生仿佛置身于文章所描述的環(huán)境中，加強學生對知識的體驗感。同時教師還要引導學生深入體會，感知文章中蘊含的情感，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《蘇州園林》時，給學生講述文章中隱藏的背景知識，引導學生深入其中感知。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我國有很多獨特的建筑風格，比如園林就是其中之一，又屬蘇州園林最具代表性，今天我們就來通過學習了解一下蘇州園林。”我講完之后給學生講述蘇州園林的發(fā)展歷史，從公元前6世紀的春秋時期，經歷多年的發(fā)展，到明清時期達到鼎盛，之后我還引導學生從園林中蘊含的藝術思想和文化分析，讓學生深入感知其中的傳統(tǒng)文化。這樣，通過在課堂中給學生講述文章的背景故事，幫助學生深入了解到文章中蘊含的傳統(tǒng)文化，使學生深受感染，從而有效提升語文課堂的教學效率。

二、古詩教學，培養(yǎng)學生的民族自豪感

古詩詞的背誦一直以來都是學生在語文學習過程中的難點，教師在傳統(tǒng)的課堂中為了盡快完成任務，都是在沒有深入講解的情況下就讓學生背誦，致使學生對古詩詞的學習產生懼怕的心理。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師應該放慢節(jié)奏，注重教學的質量，在講解古詩詞的過程中向學生傳達古詩詞的文化價值，以及其中蘊含的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的民主自豪感，讓學生愿意去學習和傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《望岳》時，在古詩詞教學的過程中讓學生感受古人的豪情壯志和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習一首詩，這首詩氣勢磅礴，蘊含了詩人怎樣的情感呢？下面請大家通過學習找出答案吧。”學生聽我講完之后認真探究古詩，經過一段時間后，學生完成了學習任務，一個學生說：“這首詩中為我們展現(xiàn)了壯麗的祖國河山，也體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛?！绷硪粋€學生說：“詩人借這首詩表達了自己的抱負?！边@樣，通過在課堂中進行古詩詞教學，學生體會到了詩人珍貴的品質，也感受到古詩的優(yōu)秀，培養(yǎng)了學生的民族自豪感，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

三、閱讀名著，增強學生對文化的了解

受到新課改的影響，現(xiàn)代化的語文課堂更加開放，教學資源的范圍也不僅限于語文教材。教師可以選取一些文學名著供學生閱讀，學生在閱讀的過程中可以了解古代優(yōu)秀的文化，在其中感受民族文化，轉化成自己的品質，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展和文化的傳承。同時，語文教師在選擇名著時要先了解學生的喜好，只有符合學生喜好的作品才能發(fā)揮最大化的效果，有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《周亞夫軍細柳》時，就可以引導學生閱讀名著，以此來增強學生對傳統(tǒng)文化的了解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在古代中國常常受到匈奴等外族的侵犯，今天我們要學習的就是講述戍守邊關的將軍的故事，這位將軍身上有哪些珍貴的品質呢？請大家通過學習找出答案吧?！睂W生被我講的話引起學習的興致，在課堂中積極學習，很快找出了問題的答案。隨后我對學生說：“同學們，我們今天學習的這個故事選自司馬遷的《史記》，是我國第一部紀傳體通史，大家可以在課外閱讀。”這樣，通過在課堂中引導學生閱讀名著，有利于增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，從而有效提升語文課堂的教學效率。

總之，傳統(tǒng)文化是中華文化的直接體現(xiàn)，語文教師在現(xiàn)代化的教學過程中應該滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，從而有效提升語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉曉梅.初中語文古詩文教學過程中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].甘肅教育，2018（23）：107.

[2]劉開勇.在初中語文課堂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].名師在線，2018（33）：8-9.