淺談初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

嚴(yán)文佳

摘 要：隨著課堂革命的提出，于課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多姿多彩、生動有效的情境成為了廣大教師的共識。所以，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生探索英語奧秘的時候，應(yīng)當(dāng)著意采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的課堂情境，從而使學(xué)生品味英語課程之美好。基于此，本文從三個方面切入，針對初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進行如下闡述。希望對廣大讀者帶來一些借鑒。

關(guān)鍵詞：情境;實物;旋律;影視

在情境教學(xué)法日益流行的背景下，課堂教學(xué)朝著情境化方向發(fā)展。情境化課堂不僅有利于把學(xué)生的認知活動與情感體驗結(jié)合起來，還有利于增加課堂教學(xué)的質(zhì)感與美感。基于此，本文從三個方面切入，就初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進行如下分析。

一、引入生活實物，創(chuàng)設(shè)一種直觀情境

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課程的時候常常不能產(chǎn)生直觀化感受。對于這一問題的解決，英語教師需要在講授英語知識的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀情境。那么英語教師如何才能創(chuàng)設(shè)直觀情境呢？研究表明，把生活實物引入課堂之中，不僅有利于豐富課堂教學(xué)資源，還有利于創(chuàng)設(shè)一種直觀情境。有鑒于此，初中英語教師可以有意識地通過引“生活實物”入“英語課堂”的方式，來創(chuàng)設(shè)一種直觀的英語課堂情境。

例如，教師在講授《When was it invented？》這篇課文時，為了創(chuàng)設(shè)一種直觀情境，就可以把一些生活實物帶入課堂。首先，教師左手舉起一個燈泡，并對學(xué)生說：“What's this？”學(xué)生說：“l(fā)amp bulb.”教師對學(xué)生說：“The light bulb can bring us light. Do you know who invented the light bulb？”于是，學(xué)生說：“ Edison.”其次，教師也向?qū)W生展示了手表、指南針、毛筆等生活實物，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活實物的發(fā)明者以及發(fā)明時間。再次，教師讓學(xué)生對《When was it invented？》這篇課文的內(nèi)涵以及脈絡(luò)進行剖析。總之，教師通過展示燈泡、手表、毛筆等生活實物的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀情境。

二、傾聽悅耳旋律，烘托一種歡愉情境

旋律，一個聽起來好有動感的詞語。旋律，一種聽起來令人心醉的聲音。不一樣的旋律給人不一樣的感覺。總有一種旋律能夠觸及學(xué)生的心靈深處。教師在英語教學(xué)中，若能引導(dǎo)學(xué)生傾聽一些悅耳的旋律，而后再轉(zhuǎn)入課程的講授之中，那么就能夠營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠烘托一種歡愉的課堂情境。

例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》之時，教師可以借助音樂烘托一種歡愉情境。首先，教師對學(xué)生說：“Today， we are surrounded by all kinds of music.Do you like listening to music？”于是，學(xué)生都點點頭，并說到：“Yes，I like listening to music.”稍后，教師對學(xué)生說：“I have collected some beautiful melodies. Can you guess the name of the song according to the melodies.”于是，教師開始利用多媒體向?qū)W生播放課前準(zhǔn)備好的幾段旋律。在傾聽旋律的過程中，學(xué)生情不自禁地進入一種歡快的旋律情境之中。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《I like music that I can dance to》。在閱讀的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分投入。總之，這種借助旋律烘托情境的方法充分地活躍了英語課堂氛圍。

三、欣賞影視作品，醞釀一種鮮活情境

眾所周知，影視作品不僅具有唯美的畫面、絢爛的光影，還包含了跌宕的情節(jié)、生動的臺詞。倘使教師借助影視作品這一資源進行教學(xué)情境的設(shè)計，那么這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能醞釀一種鮮活靈動的課堂情境。

例如，在學(xué)習(xí)《Life is full of the unexpected》這一內(nèi)容的時候，教師就可以借助影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師對學(xué)生說：“Life is colorful， but it is also full of unexpected.Now let's learn about accidents in our lives through a video.”其次，教師向?qū)W生播放了《生活中的意外》這一影視片段。學(xué)生在觀看視頻的過程中充分地感受到了“Life is full of the unexpected.”

總之，影視情境有效地使英語課堂活了起來。

綜上所述，教師在英語課堂中，通過往課堂中帶入生活實物，創(chuàng)設(shè)一種直觀情境、讓學(xué)生傾聽悅耳旋律，烘托一種歡樂情境、使學(xué)生欣賞影視作品，醞釀一種鮮活情境等教學(xué)方式，解決了英語教學(xué)中缺乏情境的問題，從而使英語課文中的一字一詞都深深地印在學(xué)生的腦海之中，進而使學(xué)生受到了良好的情感教育。

參考文獻：

[1]吳翠萍.如何在初中英語教學(xué)中全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教師，2018（S2）：127.

[2]任肖華.初中英語教學(xué)存在的問題與改進措施[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：222-223.