小學語文教學中培養(yǎng)學生品讀能力策略探討

鐘安鋒

摘 要：隨著新課程標準的提出和語文教學大綱的調(diào)整，培養(yǎng)學生的品讀能力已經(jīng)成為小學語文學科的教學重點之一。合理的文章品讀能夠有效幫助學生培養(yǎng)分析能力和理解能力，提升學生的語言應用能力。因此，筆者認為，教師們應當在教學過程中注重對學生品讀能力的培養(yǎng)，本文將以當前小學語文教學中學生品讀能力培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點，探討培養(yǎng)策略，以期能夠切實幫助學生提升品德能力，提高學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;語文教學;品讀能力;策略探討

隨著新一輪課程改革的不斷完善，人們逐漸意識到小學語文學科的重要性：該門學科不僅能夠幫助學生掌握基礎的語文知識，還能夠有效鍛煉學生的語言、文字應用能力，對其他學科的學習有著積極促進的作用。語文課堂教學的目的不斷調(diào)整，教師們將培養(yǎng)學生品讀能力作為教學目標之一，以期能夠通過高質(zhì)量的課堂教學，讓學生在提升品讀能力的同時，拓展知識層面，提高綜合素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學生的品讀能力，已經(jīng)成為當前小學語文教學需要積極應對的一大挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學生品讀能力的必要性及培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)學生品讀能力的必要性

隨著語文學科教學標準的不斷調(diào)整，閱讀已經(jīng)成為考察學生學習水平和能力的重點教學部分：人教版的小學語文課程標準，不僅要求學生完成一定文本量的閱讀，還要求學生在閱讀過程中培養(yǎng)健全的思想道德觀念和健康的審美情趣，形成正確的價值觀。因此，教師們應當注重培養(yǎng)學生的品讀能力，讓學生從名家名篇中汲取“養(yǎng)分”。小學生大多缺乏足夠的知識儲備和人生經(jīng)歷，而飽含豐富情感的文章能夠有效幫助學生拓展知識層面，學生在品讀文章的過程中不僅能夠有效提升學科素養(yǎng)，還能夠在閱讀理解中提高分析能力，提升語言表達能力，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。

（二）當前小學語文教學中品讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在課程改革推行之前，我國小學語文教育以“應試教育”為主，教師的教學目的只局限于幫助學生掌握讀寫能力、提升解題技巧。這樣的教學理念不僅忽視了小學生活潑好動的年齡特點和個性化的學習需求，讓學生成為“答題機器”。隨著課程改革的不斷推進，小學語文教學觀念逐漸得到改善，但目前許多小學教師在針對學生品讀能力進行培養(yǎng)的過程中，由于缺乏足夠的教學經(jīng)驗以及相應策略，使得閱讀教學仍然以文章的閱讀和分析為主，使得學生在閱讀過程中過分注重作者的意圖和文章的內(nèi)涵，忽略了自身思維的拓展。長此以往，盡管他們的分析能力得到了提升，但思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)受到限制，使得他們在閱讀以前從未接觸過的文章時，會強行將學過的分析方法套入新的文章，而不是自主針對文章進行“探索”。

二、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的品讀能力

（一）借助關鍵詞，幫助學生體會人物性格

小學生大多缺少足夠的知識儲備和理解能力，因此教師在教學過程中，可以借助“關鍵詞”來幫助學生進行文章理解。以《小英雄雨來》的教學為例，教師在引導學生進行品讀時，可以率先為學生設置問題：“你覺得雨來是一個什么樣的人？”有的學生會回答雨來是個聰明的孩子，有的學生會回答雨來是個勇敢的孩子。借助這些關鍵詞，學生在進行品讀時，能夠更加深刻地體會到雨來在面對日本時所表現(xiàn)出的機智勇敢，從而發(fā)自內(nèi)心地想要向小英雄學習，讓自己成為同樣聰明、勇敢的人。這樣的教學方式，不僅能夠提升課堂效率，還能夠讓學生更好地沉浸在閱讀中，提升個人素養(yǎng)。

（二）引導學生自主開展品讀活動

品讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，但由于課堂教學時間有限，因此教師需要引導學生自主開展品讀活動：這樣的引導不僅能夠督促學生按照教學標準要求完成大量的文本閱讀，還能夠通過大量有趣的素材來提升學生的閱讀積極性。考慮到小學生天馬行空、富有想象力的思維特點，教師在引導過程中應該避免將自己的思維和價值觀念強行灌輸給學生。

但考慮到市面上閱讀材料質(zhì)量良莠不齊，教師在應當主動為學生剔除價值觀不正確的閱讀材料，并且根據(jù)教材中的文章、主題設置來進行素材選擇，不僅符合學生的認知需求，還能夠有針對性地拓展學生的知識層面。以《神奇的科技世界》單元為例，教師可以為學生準備相關主題的系列科普趣文，讓學生自主選擇感興趣的文章進行閱讀，調(diào)動學生的積極性。

結束語：

綜上所述，盡管當前小學語文教學中普遍缺乏培養(yǎng)學生品讀能力的相應對策，但筆者認為，只要教師們正視對學生品讀能力的培養(yǎng)，就能夠根據(jù)學生的需求提出相應策略。筆者作為一名小學語文教師，根據(jù)自身教學經(jīng)驗，認為教師們可以在閱讀教學過程中借助關鍵詞幫助學生體會人物性格，提升品讀能力。除此之外，教師們應當積極引導學生自主開展品讀活動。只有不斷根據(jù)學生的學習需求進行策略調(diào)整，就能夠切實幫助學生提升品讀能力，提高學科素養(yǎng)。

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