初中起點幼師生學習問題及對策淺析

摘? 要：初中起點幼師生在學習上存在著一些問題和困難，包括學習基礎較差、自我認知偏低，學習目標不明確、缺乏合理的學習規劃和學習方法不科學、學習效果不理想等。因此不僅要幫助他們正確客觀的認識自我、積極悅納自我，也要幫助他們樹立合適的學習目標、制定可行的學習計劃，還要幫助他們掌握科學的學習方法、達到理想的學習效果，同時要豐富他們的業余生活、營造一個良好的學習環境。

關鍵詞：初中起點幼師生;學習問題;解決策略

“全面二孩”政策的落地實施，使我國目前已經存在的學前教育師資缺口進一步擴大。為了盡快緩解缺口壓力，要創新學前教育師資培養模式，前移培養起點，通過3+2、3+4、本科高校和中職對口招生等，擴大學前教育專業招生規模，大力培養幼兒園所需的專業型人才，加快合格幼兒教師的供給與補充力度，尤其要大力培養初中起點專科層次的幼兒園教師。而初中起點的幼師生由于生源質量和身心發展特點等原因，在學習過程中還存在著一些急待解決的問題，不僅影響學生自身的發展和學校的教育質量，也影響學前教育師資隊伍的整體質量。本文對初中起點幼師生在學習上存在的一些問題及其成因進行分析，提出相應解決策略，以期提升幼師生群體和學前教育師資的整體質量。

一、初中起點幼師生學習問題及原因分析

（一）學習基礎較差，自我認知偏低

近些年，初中起點幼師生的生源質量有所下降，入學成績絕大多數低于普通高中錄取分數線，學生的學習能力相對較弱，學習耐心相對不足，學習基礎相對較差。大部分學生文化課基礎較薄弱，特別是一些理論性較強、需要深入思考的課程，在學習時感到困難較大，學習興趣不足;相當一部分學生在進入幼師之前沒有系統學習過音樂、舞蹈和美術等，在藝體技能等課程上感覺壓力較大，不容易跟上進度。這使得很多幼師生不自信，認為自己上的是高職院校，比不上本科生，藝體技能方面基礎差的學生更容易感到自卑，學習畏難心理嚴重，過度否定自己，甚至自暴自棄、破罐子破摔。

（二）學習目標不明確，缺乏合理的學習規劃

很多學生是基于“中考沒考好”“不想上高中”“家長讓我讀的”等原因進入幼師的，只有少部分學生是基于自己的意愿上幼師，這使得很多學生對幼師職業的選擇是不理智和認真的，也是不明確的。并且，由于幼師院校沒有升學壓力，部分學生對將來從事幼教工作所需的知識、技能和能力等也沒有清晰的認知，缺乏合理的學習規劃。這些都導致很多學生沒有明確的學習目標，也沒有具體可行的學習計劃，對未來的發展茫然無知。他們看不到前景，不知道自己要學什么、將來要干什么，不知道自己努力的方向在哪里。因此部分學生整天無所事事，或者沉溺于網絡，造成情緒低落、精神不振、上課打瞌睡、作業抄襲、考試作弊等。

（三）學習方法不科學，學習效果不理想

基于培養目標的不同，幼師階段與初中階段教師的授課方式也不同。幼師階段的教師主要使用引導、啟發等方法，重在培養學生自主學習能力。藝體課更是要求學生在老師的指導下，掌握科學的方法自己多加練習。而初中起點幼師生整體自主學習能力較弱，對老師還有很強的依賴性，在很大程度上不適應幼師的教學方法，特別是以前沒有藝體技能方面基礎的學生，在沒有老師監督的情況下，更是不知道如何利用課余時間自己練習。由于一些學生學習基礎較差，不善于學習，沒有掌握科學的學習方法，也沒有養成良好的學習習慣，進入幼師以后，面對相對寬松的學習環境，相對較多的課余時間，不適應與初中截然不同的教學內容和方法，致使學習效果不理想，學習挫敗感較強。

二、初中起點幼師生學習問題的解決策略

初中起點幼師生整體學習狀態欠佳，但他們年齡偏小、可塑性強，面對一系列學習方面的問題和困難，需要包括班主任和輔導員在內的所有老師的幫助和正確引導。要全面了解他們的生活、學習和心理變化等，深入細致地開展工作，幫助他們適應幼師的學習環境，幫助他們解決在學習中出現的一些困難和問題。

（一）引導學生正確認識自我，積極悅納自我

初中起點幼師生的自我意識還處在一個不成熟階段，盡管自我評價能力顯著提高，但對自我的認識和評價偏低，許多學生都有不同程度的自我拒絕，甚至嚴重低估自我，過度否定自我。自我意識的完善是一個自我認識、自我調整的過程，也一個是曲折漫長的過程，要引導學生逐步學會正確認識自我、客觀全面評價自我，并積極悅納自我。

首先，要開展以“樹立正確的人生觀”為主題的一系列班會活動。個人良好的自我意識是建立在正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎之上的，離開科學的世界觀、人生觀和價值觀的指導，就會使人的自我意識偏離社會發展的方向，就容易形成片面、消極或者自私等錯誤的自我意識形態，也就不可能正確引導人們去適應社會、改造社會，更談不上個人自我價值的實現。

其次，要引導學生選定恰當的參照物，運用正確的比較方法。一個人在認識和評價自己時，常常會把自己和別人進行比較來確定自己的社會地位和社會角色。很多學生之所以自我認識和自我評價偏低，是因為選定了不恰當的參照物，使用了不恰當的比較方法。比如有的學生一味地拿自己專科學歷去和本科學歷等進行比較，或者拿自己不占優勢的藝體科目去和藝體方面有基礎的同學進行比較等，就容易感到不自信甚至自卑，覺得“沒有前途”。這實際上是使用了一種不恰當的比較方法即“以已之短比人之長”，這時應該適當地“以已之長比人之短”。老師不僅要引導學生發現自身的缺點和不足，及時給予批評、指正和幫助，同時也要引導學生認識自身的優點和長處，并給予肯定和鼓勵，增強他們的自信。因為每一名學生都各有其短處，也各有其長處，都可以通過努力使自己變得更加出色、更加優秀，要引導他們客觀、全面、恰當地評價自我和認識自我，并積極悅納自我。

（二）幫助學生樹立合適的學習目標，制定可行的學習計劃

學習目標與學習效果成正相關，當學習目標不明確、學習需要模糊時，就容易引發一系列的問題。幼師專業培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有綜合職業能力和全面素質的，從事幼兒教育，具有較強職業能力和綜合素質的中初級專業人才。這就要求幼師生既要掌握足夠的、扎實的專業理論知識，又要掌握基本的專業技能技巧，要具有綜合職業能力和全面素質。因此，要指導學生據此來確立自己的學習目標。不能將目標定得太高，否則會好高騖遠，如果現實與目標的差距過大，就會產生較大的心理落差和心理壓力，甚至喪失信心;也不能將目標定得太低，否則會妄自菲薄，同樣不利于自身積極進取，還會因為自卑而產生心理壓力。因此，目標的制定要科學，一定要符合自身的實際，然后依據目標制定出適合自己的、具體可行的學習計劃。比如每學期開學后，教師可以指導學生根據自身的情況制定學期計劃、月計劃、周計劃等，主要包括理論知識的學習目標、技能技巧的學習目標、薄弱環節的改進措施等，并經常對照計劃檢查執行完成情況，如有需要加以調整的，要及時進行。還有一點需要注意的就是計劃不能無限延長，一定要進行嚴格的自我監控與調節，盡量按計劃規定的進度完成。

（三）幫助學生掌握科學的學習方法，達到理想的學習效果

“磨刀不誤砍柴工”，掌握學習方法比學習知識更重要。科學的學習方法和學習策略，不僅可以有效地幫助學生提高學習積極性，還可以幫助學生提高學習效率和學習成績，同時可以減輕他們的學習壓力和學習負擔。針對部分幼師生學習基礎差，不善于學習，也沒有養成良好的學習習慣，學習的主動性和自覺性都較弱等情況，要幫助他們掌握科學有效的學習方法，提高他們的自主學習能力，以便獲得理想的學習效果。由于學生的個體差異，沒有任何一種學習方法適合所有的學生，要根據學生的實際情況，幫助他們找到適合自己的學習方法。因此，教師首先要對學習方法進行鉆研，這不僅可以提高自身的業務素質，還可以幫助學生提高學習效果。然后再向學生介紹一些比較好的、行之有效的學習方法，指導學生根據自身的情況進行選擇。學生通過實際的使用之后，看哪幾種方法效果較好，就可以選擇這幾種方法進行體系化，以后采用這些方法去學習，就可以達到較好的學習效果。因為學生的學習課程較多，不同課程的性質和特點不一樣，采用的學習方法也不一樣，因此要求教師在此過程中還要幫助學生對學習方法進行優化組合，以期獲得最佳的學習效果。如果有一些學習效果較好、學生自己創造的學習方法，教師要及時進行總結并加以推廣，讓學生之間可以相互借鑒，并對自己的學習方法加以改進，提高它的合理性和科學性。授人以“魚”不如授人以“漁”，教師不僅要傳授知識給學生，更要傳授學習知識的方法給他們，這樣就容易讓學生達到理想的學習效果。

（四）豐富學生的業余生活，營造良好的學習環境

“你不為學生去想，學生就去想別的”。進入幼師以后，學生有較多的自由支配時間，針對學生自主學習能力和自控力較弱，學習目標不明確，時間安排不合理，業余生活單調等狀況，學校要有目的、有計劃地認真開設和開展有利于培養學生興趣、特長及張揚學生個性的選修課和課外活動，使學生的興趣得以強化，特長得以發展，個性得以張揚。健康有序、豐富多彩的業余生活不僅可以豐富學生的生活，還能成為枯燥學習的調味劑，為學生的健康發展提供課堂以外的機會。要充分發揮他們積極向上的一面，鼓勵他們積極參與這些活動。班級還可以經常開展一些如演講、兒童故事表演、鋼琴觀摩、兒童舞蹈創編、聽寫英語單詞或寢室布置比賽等活動，讓那些特長不突出、沒有較多在學校和社會上展示自己的學生也有表現自己才能的機會和空間。這樣不僅可以使充滿活力的年輕學生有充分展示自己才華的廣闊空間，增強競爭意識，并不斷進取，還可以使他們在廣泛的交往、溝通和合作中建立和諧、融洽的人際關系，并培養健全的人格和良好的心理，從而全面提高幼師生的綜合素質。正如蘇霍姆林斯基所說：用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。因此，要開展健康的、豐富多彩的校園文化活動，為學生營造一個良好、積極向上的和樂觀、和睦、輕松的學習生活環境。

初中起點幼師生是一個特殊群體，正處在人生成長過程中一個過渡并且關鍵的時期。為了加快我國合格幼兒教師的供給與補充力度，學校作為幼師生生活和學習的一個重要場所，教師作為這個場所里的重要角色，有責任和義務幫助他們平穩、健康地渡過這一人生關鍵期。不僅要幫助他們正確客觀的認識自己，也要幫助他們樹立合適的學習目標、制定可行的學習計劃，還要幫助學生掌握適合自己的、科學的學習方法，同時要為他們營造一個良好的學習生活環境。要引導、教育學生把主要精力放在學習上，通過各種途徑、利用各種機會加強自身文化理論知識和專業技能技巧的學習，使自己成為學有專長、心理健康、個性鮮明的有用之才，不僅為自身今后的發展打下一個堅實基礎，使自己能成為幼兒園所需的專業型人才，也能促進我國學前教育師資隊伍整體素質的不斷提高。

作者簡介

何丹（1971—），女，漢族，湖北麻城人，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。

基金項目：湖北省教育科學規劃2017年度重點課題“‘全面二孩政策背景下幼兒教師隊伍建設的研究”（項目編號：2017GA063）。

湖北幼兒師范高等專科學校? 湖北? 武漢? 430223