多寫時評促進精神發育成長

江富軍

學習寫作與所有教育目的一樣，都是為了學生成長。成長分為身體、技能與精神三方面。從語言是交際工具的角度看，寫作是一種表達手段，是與人溝通用的，寫文章時往往有假想的讀者，包括假想敵，寫好論述文說服讀者，寫好詩歌散文小說感染讀者，寫好說明文讓讀者明白說明對象，這些都是技能的掌握。而語言又是思維的工具，那么，寫作是用語言讓自己的思想感情明確的過程，讀寫一體，閱讀與寫作一樣，都是靠語言支撐，認識自己、認識世界，形成自我，創化出自己的思想感情，組建自己的精神體系。朱永新教授說一個人的閱讀史就是精神發育史，而寫作史（表達史）其實更是精神發育成長史。因而，學習寫作既是技能掌握，又是精神成長，二者密不可分。

文章合為時而著，時評是與生活最切近的寫作文體之一，實踐性較強。時評寫作，是寫作中的輕騎兵，是學生打開這個世界的窗口，它更是精神發育成長最基本又最有效的途徑。

一、新聞興趣是基礎

時評就是對新聞或社會現象發表自己的看法，篇幅短小，道理切近。對新聞感興趣是時評寫作的主要動力。相比文學閱讀、科技閱讀、歷史閱讀、哲學閱讀等等，新聞閱讀是源頭閱讀、基礎閱讀。

信息接收有兩個維度，一個是刺激自己，另一個是關心他人。一個嬰兒關心不了他人，床是他的全部，誰當市長他不關心，他只關心能刺激到他的食物與玩具。當他有了行動力的時候，就會關心房間，院子，街道，一切與他有關的無關的，只要他目力所及，都充滿了好奇、探索。直到用語言交流來接收復雜信息，此時他的人際感受力與自然感受力都達到了一定水平，他有了推己及人的同情心，能將新聞（信息）刺激與關心他人之間協調平衡，這種新聞興趣是健康成長的標志。新聞是公共性的，換句話說，一個少年人長期不關注新聞，就是沒有公共性的視角，對他人不關心，缺少基本的文化能力，說白了，就是精神沒發育成長。有人稱時評為“個人化的公共寫作”，確實有理。也有人說不關心政治（新聞）的人，你很難相信他的人品。這話有些極端，卻也有一定的道理。

新聞是現實世界的最初反映，新聞通向歷史。克羅齊說：一切真歷史都是當代史。可以說是新聞激活了歷史，在現實的疑惑處，歷史開始了它的腳步，在現實的迷茫處，哲學與宗教開啟了，文學開啟了。

中學生認識現實世界，除了實際生活中的自然觀察、人際關系觀察外，更多信息是從媒體上得到的，從同學朋友口中傳來的。有人說新聞傳播的過程是“增值”的，就是傳播者會加上自己的看法，看法至少是具有傾向性的。從美感上講，這不僅是認知活動，更是情感活動、意志活動，知情意合成美的價值。傳播本身就是新聞的“價值認可”，傳播的興趣多多少少是“增值”的樂趣，從這個角度上講，人人都是時評家。有人說評論是新聞的衍生物，是新聞的拓展，其實，這種拓展本身何嘗不是新聞的一部分？當然，添油加醋的“增值”是不可取的，求真是新聞的重要原則，這是反“增值”的。但表達觀點傾向，廣泛聯系其它新聞、觀點，形成對世界的或大或小的體系性的看法，這種“增值”恰恰是新聞興趣對精神發育成長的價值。

二、中學生寫時評是“入世”之道

寫作是語言技能與思想情感的融合。既然要表達觀點，觀點之間必有同異，會有碰撞。中學生觀點碰撞促發他們更關心他人，確立建設美好社會的目標，在討論中明確化，并與自身的價值聯系起來，這是理想、志向的開始。在不斷的新聞閱讀加上文學閱讀、哲學閱讀、歷史閱讀中，悄悄地，一種人生模型、社會模型、科學模型在學生頭腦中盤旋，慢慢地，不斷地在自己的內心肯定、否定、再否定，不斷揚棄、修正，而在新聞閱讀中觀察世界，不斷求真。這可以視為逆反，但恰恰是正道，這種新聞接受脫離了坊間傳聞模式，進入反思階段，結合一個美好社會模式的構想，那構想是老師說的，名人描述的，是自己在反復觀察與閱讀中形成的，以此對現實社會的美丑作出判斷。判斷力，批判性思維由此而生，這不是簡單的否定肯定，而是切合實際的分析推理。當他們把自己的未來投射到這樣的想象中，激情澎湃，這種情操體驗、高峰體驗是最好的自我教育。所以說，時評人的情懷中一定有一個美好世界在呼喚。

中學生關注現實，熱情地生活，將來才能充分入世。今年浙江的高考題實質上還是時評，是要求學生關注這個時代。而我們的現實不容樂觀。我們的校門是“關著”的，學時緊，網絡不得上，手機不準帶，訂閱報紙也可能堆著，這種現象不少。目前，國家處于轉型期，新媒體傳播速度快，范圍廣，新聞熱點迭起。我們有些學校卻為高考切斷外界聯系，讓熱情的青年坐于書齋中，一心只讀圣賢書？好像忘了圣賢也強調“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關心”的。更有意思的是，語文課上有的是高蹈出世的暗示，讓中學生沒認識世界就把“濁世”貶棄。出世有時是一種成人的“口頭禪”，卻會誤導未入世的中學生，而他們最需要的是入世態度，他們的職業生涯也需要入世心態才能積極地規劃。理想、志向落實到職業規劃中，才會指導自己的中學學習與精神成長。有的學生把入世心態理解為低俗，這會加劇他們的迷茫，至少，要用求真的時評寫作進行積極的自我引導。時評家、《中國青年報》編輯曹林《時評中國2》的副標題是“用靜能量對抗狂熱”，這正是時評的一種作用體現。時評是理性地堅守，它不是冷嘲熱諷，它指向一種積極的建構，是敢言與善言的結合，在褒貶的同時用樂觀的態度來描摹希望，這才是真正的入世，有利于青少年健康成長。

三、寫時評培養獨立思考能力

如前所述，時評能培養一個人的判斷力、批判性思維，但批判性思維不能誤解為簡單的否定，它強調所有的結論都要經過自己的腦子，仿佛尼采的“重估一切價值”。在我國，時評是晚清時期產生的，伴隨著報紙盛行起來的。梁啟超、邵飄萍、鄒韜奮，還有茅盾、胡適、夏衍等，都寫有大量的時評，他們在各自的學術、文化、政治領域，堅持獨立思考。習近平總書記在擔任浙江省委書記的五年間（2003—2007），以筆名“哲欣”為《浙江日報》的“之江新語”專欄撰寫了232篇短評，可見，寫時評是很多人的思想、工作需要。

時評是一種公民表達，用時評獨立地表達自己的觀點，是對社會負責的一種表現。如今，大量報紙都開辟了時評欄目，時評呈“井噴”之勢，說明公民意識增強。目前我們的教學中存在太多以標準答案為準的定勢思維，限制了思維的高度、角度，帶來信息接受能力局限，而多寫時評能有效克服之。站得高，看得遠，時評讓人觀察整個時代，與時代的脈博一起跳動。龍應臺說：“社會就像一個巨大的滾動著的車，總有人在里面自顧自地行樂。所幸的是，總有人探出頭來看看這輛車究竟跑向哪里。”時評就讓學生伸出脖子看看，成為時代的瞭望者。

時評接通的是社會思潮，為中學生將來在社會學、經濟學、文化學等學科作好知識準備。比如中東時勢的新聞指向宗教學、社會學;近階段對民營企業的態度，表現出公有私有方面的焦慮，指向政治經濟學等等。有人把中美大學進行比較，大一大二時考試成績我們不亞于他們，而到大三大四寫論文時，在確定選題、搜集資料時，在組織研討、切磋問題時，我們不如他們，這與中學時養成的思維習慣有很大關系，而在今后的工作、研究過程中，有沒有創造性將取決于能不能獨立思考。只有那些站得高的人，才能堅持長久地獨立思考，不會人云亦云，不會被眼前的熱鬧迷惑。時評，是“理論登山”的基礎。經常接觸《中國青年報》《中國教育報》等，被《冰點》《教育評論》等欄目吸引的中學生，不僅議論文寫得好，而且給人一種指點江山的真成熟。他們少有小我的煩惱，他們精神抖擻，把自己融入大潮流中，做不了弄潮人也要游泳，做不了領路人也要參與。相比之下，那些站在岸邊的出世者，那些心理懨懨然者，其價值何在。

四、寫時評是最好的語境運用

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中說：語言學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質;是學生在語言學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。可以說，時評寫作是語言實踐的最好途徑。

寫時評是對時代、社會保持敏感，是內心處于開放與交流的狀態。索緒爾說：“在任何時候，語言都不能離開社會事實而存在，因為它是一種符號現象。它的社會性質就是它的內在的特性之一。”時評寫作對語言的社會性質作充分的發揮。時評語言是有溫度的語言。

寫作是藝術。但在我們的作文教學中，以及相應的語文教學中，把藝術知識化、功利化，寫作太講究技巧而忽略情景。美學講究知情意，本來偏重美育的語文課，被知識塞入的填鴨式搞得情意頹然，寫作成為學生的負擔，有些甚至離開求真，言不由衷地滔滔不絕，這對精神成長是不利的，也是語言脫離語境的后果。這樣的作文只是語言重復，加上中學生追求語言華麗、夸張，失去了生活語境的根，因此這種表面絢爛的言語，恰恰是冷冰冰的表達。脫離語言實踐，容易進入語言游戲。

索緒爾曾借別人的話發問：語言的生命條件究竟是什么？我們用中國的話回答：知行合一。時評讓寫作投入生活，讓問題激發熱情，在語境中激活語言。好時評中，沒有多少“美得發紫”的語句，卻是“每個句子都在跳舞”，每個詞語都有他的活力。好時評緣事而發，迅速及時，不避開熱點，又不沉溺于熱點，有敢言善言的求真態度，貼近受眾的平等姿態。有時敘議結合，有時帶有專業化的表達而深入淺出。如語言學家韓禮德說的：“語言中的‘創造性在于說話者創造新的意義的能力：實現語言將其資源向新的情境語境無限擴展的潛能。”

只有讓語言找到語境，才會有“深情”的表達。為了寫好時評，寫好中學作文，建議中學生建立屬于自己的資料體系。經常讀報紙，瀏覽各大網站上的新聞，將這些資料分門別類存入自己的硬盤中或網絡上，建立資料庫。每個周末整理一次，將自己的熱情融入其中，一則則材料就會成為鮮活的寫作素材。一個個文件夾在整理過程中，就變成一個個主題，最終形成屬于自己的觀點，形成自己的問題體系。長期關注這些選題，在現實語境中不斷摘抄，寫點感悟，“養大”這些問題。這些知識就帶著自己的生活，構成自己的寫作語境。如此寫作，有感而發，有料可敘，避免了無病呻吟現象，寫作才會真情流露。這個個人資料庫，不僅滋養了時評等寫作材料，更是自己的知識美點，讓自己的精神境界發育成長。

[作者通聯：浙江溫嶺市新河中學東校區]