思維導圖在多文本閱讀教學中的運用

白杭州

思維導圖在教育領域中屬于一種全新的教學方式，可以把思維變得顯而易見，有助于學生落實新舊信息之間的關聯，輔助提高學生的記憶水平。思維導圖在語文課堂教學中的融入可以有效拓展學生的學習內容，推動學生思維的良好發展，更有效地認識到學生的學習思路，生成優良的學習方式，繼而提高學生全方位的綜合素養。

一、思維導圖的優勢

1.提升學生語文學習水平

和乏味的書籍對比，圖畫模式的教學更加可以引起學生的專注力。思維導圖就是運用多元化的圖形和線條把知識循序漸進地串聯在一起，匯集成幫助記憶的結構形式。在運用思維導圖開展語文學習的時候，可以第一時間將新的知識和現有的知識融合在一起，繼而生成緊密的思維網絡。運用思維導圖展開學習，能夠科學地激發學生的創造能力，經過思維的發散性去提高學習的質量。在思維導圖的運用下，學生應該去思考怎樣把多元化的知識點利用思維邏輯串聯在一起。

2.提升學生思維邏輯水平

語文屬于一門比較單一、乏味但是十分重要的學習科目，經過科學的學習，可以提升學生探究長句難句的水平，還可以間接性的提高閱讀和寫作的成績。思維導圖相對注重各個看起來毫無關聯的知識點之間存在繁瑣的關聯，具備發散性還有高強度的思維邏輯。要是想建設一個全方位的思維導圖來重點歸納全部的語文知識點，學生不單單應該對課本特別了解，還應該憑借各式各樣的教輔書籍，把多樣化看起來沒有關聯的內容巧妙地匯聚在一起，比如在學習倒裝句式的時候，需要在不斷的儲備當中把握不同倒裝標志的詞匯的運用情境，在不斷的累積當中漸漸把握謂語倒裝，表語倒裝等多元化的句式。

二、初中語文思維導圖在文本閱讀教學中的實際應用

1.課前繪制主題單元思維導圖

“單元整組教學”是現在初中階段高年級語文教學創新的主要趨勢，需要學生一定要具備掌握整組文本的能力。在教學過程當中，老師運用思維導圖，有利于學生整體感受文本的內容，提高預習成效。繪制主題單元思維導圖可以這樣做：

（1）瀏覽整組文本，在具體閱讀每一個文本之前，老師應該帶領學生大概瀏覽一下整組的文本，促使學生對于每一篇文本的內容與結構能夠有一個大概的認識。之后讓學生們拿一張紙畫一個中央圖，將單元的主題書寫進去，還可以圍繞主題繪畫上對應的彩色圖像。接著，從中央向外擴散，畫出思維導圖的主干，一般來說都是本組單元文本的題目。

（2）體會文本，在瀏覽的基礎之上，再進行快速地閱讀每一篇文本，繪畫出自己對文本的初步了解和發現的基本信息。如此一來，能夠讓學生懂得哪些是后續學習過程中格外要注意的地方。

（3）明確目標，這個時候，學生可以運用不同顏色的筆在之前完成的單元思維導圖上面增添一些內容，例如，備注自己學習本組文章的學習目標等等。如此能夠促使接下來的學習做到有的放矢，提升學習成效。

2.課中繪制，突破困難點

課中制圖一定要在學生預習的基礎上開展，它應該服務于突顯文本核心，突破教學困難之處。比如，在教學“最后一次講演”一課時，“李公樸的死”屬于本堂課程的關鍵點，同時也是困難點。老師在引導學生分析文本內容繪制思維導圖時，要清楚地描繪出文本的具體結構，同時格外注意教學的重點和難點。在導圖中要體現“李公樸的死”是教學中的重點，老師抓住“暗殺”“人民的力量”“李先生的血”等環節，引導學生對文本內容進行了鑒賞。

作為教學領域中的一種學習方式，思維導圖能夠促進學生閱讀能力的有效培養，由于學生在繪制思維導圖以前一定會通篇閱讀文本，在繪制的時候還需要通過讀來抓住文本關鍵點，梳理脈絡，繼而把握主要的詞語。實際上繪制思維導圖的過程，就是學生深層了解文本的過程，能夠促進學生閱讀水平的提升。

3.課下思維導圖促進學生開展復習任務

思維導圖存在較大的可伸縮性，它符合學生大腦的自然思維形式，能夠讓我們的主觀意愿自然地展現在思維導圖中。在初中階段的語文教學當中，思維導圖就好比一棵放射性的“知識樹”，展現了語文教學的具體與序列，有利于學生展開分類知識的總結，繼而建設固有的知識體系。在開展語文文本復習的過程當中，因為知識點眾多同時分散，很容易導致學生在記憶上出現混亂。應用思維導圖能夠壓縮與理順文本知識，將一個單元，一本書的內容整理的更加清晰并且壓縮成包含重點信息及其聯系所構成的一張圖，易于學生從整體上把握文本知識，清楚復習的思路與重點。比如，在教學“刻舟記”一課時，就可以以“刻舟”這一重點為主，擴散繪畫出思維導圖內容：王叔遠、舟首尾長、船頭坐三人等等。

把思維導圖應用在課前預習，讓學生的預習任務更加清晰，有利于老師進行檢驗與了解學生真實的學習狀況;應用在閱讀教學當中，不同的文本體裁能夠繪制出的思維導圖也不盡相同，豐富思維導圖的模式，課下，學生能夠按照課堂上學習的方式獨立完成導圖，強化學生的主動學習意識。應用在寫作教學當中，能夠有助于學生完成文章框架結構、把文本書寫更加生動形象。

[本文系2019年河南省中小學多文本閱讀實踐研究專項課題《思維導圖在多文本閱讀教學中的運用研究》（立項編號：dwbyd19010286）研究成果]

[作者通聯：河南周口市西華縣教研室]