高職數學教學面臨的窘境與出路探討

司海燕

【摘要】高職院校以培養技術應用型人才為目標，較為注重教學實踐，因此，理論課程教學時間有限，使得數學教學面臨了教學課時少的窘境，再加上課程設置與教學需求的不適應、學生數學基礎分化嚴重、學生的數學學習觀念存在誤區等問題的發生，整體教學水平較低.為了提升高職數學教學水平，學校應針對不同專業合理選擇數學教材，根據教學對象的不同采取分層教學方法，合理運用多媒體硬件設備促進教學方法的多樣化.

【關鍵詞】高職，數學教學，面臨窘境，出路

2010年，國家印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，《綱要》提出了大力發展職業教育的建議，使我國高職院校步入一個蓬勃發展的時期[1].在這一過程中，高職教學改革全面啟動，使得數學教育步入窘境，這種窘境是高職教育體系中公共學科共同面臨的，急需解決，避免阻礙高職學生綜合素養的提升，影響到學校人才的培養質量.

一、高職數學教學面臨的窘境

（一）課程設置與教學需求的不適應

高職數學教學對實踐教學十分重視，為了提升學生的專業技術水平，通常會采取校企合作的人才培養模式，學生在校時間不足兩年.為了完成教學任務，在有限時間內完成必要課程的教學，學校會壓縮數學等基礎課程的學時，教學內容有所刪減，然而，高職數學內容多、難度大、系統性強，比如，“微積分”“線性代數”“概率統計”等，在短時間內，學生很難掌握所學知識，更別說靈活運用了.

（二）學生的數學基礎分化嚴重

相較而言，高職院校的招生門檻較低，大部分學生數學基礎知識薄弱，而且很多專業都沒有文理要求，這就導致學生數學基礎分化嚴重，不少學生對數學存在恐懼心理，學習積極性較低，缺乏自信心.雖然說高職數學課程內容相對簡單，但相對高中數學而言，難度仍然提升了一個高度.雖然所學內容較為淺顯，但是對學生而言，學習壓力還是比較大的.而且，學生在數學基礎、學習興趣上的分化會加大教學難度，教師無法把握教學設計原則，無法全面滿足學生的學習需求，從而影響教學效率.

（三）學生的數學學習觀念存在誤區

在應試教育模式下，學生存在錯誤的學習觀念，將通過考試當成是學習的目的，缺乏學習驅動力及主觀能動性.高職數學本身難度就比較大，如若以應付考試的心態去學習，缺乏對數學知識的自主探究、思考，通常難以理解所學知識，學習效率低下.而且，以這種心態去學習，會使得學生對數學知識的理解過于淺顯，無法將所學知識靈活地運用于實踐活動中，無法發揮數學這門學科在學生思維塑造過程中的作用，影響學生的專業素質.

二、高職數學教學的出路

（一）針對不同專業合理選擇數學教材

在高職數學教學中，學校應該根據專業的不同合理設置課程，選擇合適的數學教材，確保學生能夠在有限時間內學到應學的知識點，而不是囫圇吞棗，學得多卻不精.以財會專業為例，基于職業需求，學生必須掌握數學計算、函數應用等知識，所以應該學習極限與連續、導數與微分、概率與數理統計等知識點.為了激發學生的數學學習興趣，提升數學知識利用率，教師可以根據專業要求，自主選擇數學教材，或者是教師聯合編寫教材，將高職數學內容與專業知識相關聯，啟迪學生將數學思維應用于專業學習、實踐中，培養學生從數學角度思考、解決問題的能力.

（二）根據教學對象的不同采取分層教學方法

鑒于高職招生的特點，學生在數學知識背景上存在明顯差異，為了全面提升數學教育水平，教師應樹立“以學生為本”的理念，采取因材施教策略，在依據學生共性教學的過程中，充分尊重學生個體差異，顧及學生在數學知識掌握程度、數學知識學習及應用能力上的差異，應用分層教學法，督促并鼓勵數學基礎薄弱的學生，學習基礎數學知識，嘗試自主探究，深入思考，引導并鼓舞數學基礎好的學生，進行自主學習，將數學知識與專業知識聯系在一起，融合思考.這種教學方式，能夠滿足各個層次學生的學習需求，還能夠引導學生逐步深入探究，提升學生的自主思考及探究能力，調動學生自主學習的積極性，引導學生以合適方式學習數學，全面提升數學教學成效[2].

（三）合理運用多媒體，推動教學現代化

多媒體技術是一種現代化教學工具，具有便利性、交互性的特征，應用于高職數學教學中可模擬數學模型，助力學生數學思維的構建，調節課時與課量的關系，確保教學的深度和廣度達標.比如，在高職數學教學中，函數、微積分等知識由于在企業中有著較大應用潛力，屬于教學重點，但是如若采用傳統教學方法，十分耗費教師的精力，而且難以表述清楚，課堂教學效率較低，如若運用多媒體，能夠優化整合網絡教學資源，讓學生以文字、圖像、視頻等方式去理解所學知識，再配以教師的板書、講解，可降低學生理解難度，同時，讓教師有充足的時間與學生互動，引導學生深入探究，全面提升數學教學效率及質量.

三、結 語

高職院校是以培養技術應用型人才為目標的教育機構，在教學過程中，對專業課程較為重視，對數學等公共學科的重視度較低[3].在教學過程中，為了確保讓學生能夠充分掌握專業理論知識及技能，會削減數學等理論課程的課時，使得數學教學面臨窘境.其實，學校應該正確認識到數學等課程在推動學生思維發展方面的重要性，充分重視數學教學，合理設置課程，優化教學設計，從而保證教學質量.

【參考文獻】

[1]呂靖.終身教育視閾下中高職數學課程體系銜接研究與對策——基于對湖南省部分中高職院校數學教學現狀調查[J].教育現代化，2018（51）：129-130.

[2]廖建光，曾芳艷，蔡新，李德光.教育生態學視角下高職課堂教學質量模糊綜合評價分析研究——以高職數學課堂為例[J].高等理科教育，2018（4）：94-100.

[3]赫英迪.“微課導學”教學模式構建與實踐——以高職數學建模課程教學為例[J].高教學刊，2018（22）：165-167.