對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

孫興平

【摘要】高中教育階段，各學科知識的難度和深度不斷加深，數學知識深奧且邏輯性強，高中生為此難免會產生畏難心理.本文針對目前存在于高中數學課堂的問題進行分析并結合具體教學案例，探討提高現階段高中數學課堂教學效率的對策.

【關鍵詞】高中，數學，課堂效率，對策

課堂是教師授課與學生學習知識的主要“陣地”，因此，高的課堂效率，無論是對教師授課還是對學生聽課，都同等重要.目前的高中數學課堂，在教師授課方式上出現了一系列問題，正因為有了問題的出現，就要采取應對之策加以解決.

一、目前高中數學課堂現狀

（一）教學模式單一

高中數學教師自身教學觀念背離了高中新課改目標的要求，課堂上“照本宣科”地授課是常態，按課程要求講解后留出時間讓學生在課堂上進行練習，不會的題型教師直接給出講解過程，學生只需要按照教師的步驟去復習即可.在這樣循規蹈矩又沉悶枯燥的學習氛圍中，脫離了生活實際的數學知識讓學生倍感壓力，數學課堂的教學效率自然不會得到真正提高.

（二）過分注重課外習題拓展

從目前的高中教育現狀來看，部分高中為了趕學習進度在高二下學期就進入了高考前的總復習階段.數學教師的初衷是為了拓展學生的解題能力思維，所以在講解完數學教材的公式、概念、例題之后，將大部分精力放在為學生講解課外數學習題上，學生要面對課內課外種類繁多的模擬題、真題訓練，這也導致很大一部分學生的基礎知識掌握不牢固的現象，數學課堂聽課效率不高的現象日漸常態化.

二、探討提高高中數學課堂教學效率的策略

（一）夯實數學知識基礎

部分高中數學教師在課堂授課過程中，為了拓展學生的知識面，過度重視課外拓展習題.對這樣常見的高中數學課堂現象，數學教師要重塑夯實學生數學知識基礎的理念，尤其是基于數學公式、概念的習題基礎，正所謂“萬變不離其宗”，學生只有掌握基礎知識，才能為進一步開拓逆向思維、創新思維.

（二）尊重學生主體的“話語權”

教學過程中，教師要充分給予學生話語權，給予學生充分展示自我的機會.高中生的思維模式和邏輯能力已經足夠成熟，因此，教師要勇于創新教學模式，大膽嘗試與學生之間進行角色互換，讓學生來到臺前給其他學生講解自己的想法，尤其是與初中知識聯系較為緊密的數學知識.

（三）設置生活化情境

數學雖然是一門既具有科學性又具有邏輯性的學科，但它不能凌駕于生活之上，反而要為生活所“服務”.因此，教師要引導學生通過數學知識來解決生活中的很多問題.數學教師要想獲得課堂效率的提高，就要在教學中設置生活化的情境，在情境中去設身處地地思考數學問題，最后達到讓數學知識能為我所用的目的，進而讓學生快樂學習.

例如，教學“概率的知識”時，可以設置這樣的情境：同學們，如果現在是暑假期間，你們想去山東旅游，一天中主要有以下幾種出行方式：乘坐火車，一天有5班，乘坐客車，一天有4班，乘坐輪船，一天有2班，乘坐飛機，一天有5班.那么，你們選擇其中任何一種出行方式的概率是多少？該如何計算呢？

經過這樣的問題設置，學生會意識到數學知識對解決生活實際問題的重要性，進而會樂于思考.

（四）善用“錯誤”示范法

學生學習到了高中階段，在數學知識的學習方法和思維方式上積累了從小學到高中的學習經驗，因此，在學習新知識時難免會產生思維定式，“錯誤”的現象也就成了十分普遍的數學課堂學習現象了.既然錯誤是難以避免的，數學教師就要因勢利導，對學生的“錯誤”加以利用，以“錯誤”示范的方式，讓學生在自己演示或者教師演示的過程中及時糾正，也由此提高自身對“錯誤”的重視程度.

以人教版高中數學必修4中“正切函數性質與圖像”為例，教師在課程開始前，可以引導學生自主練習畫出正切函數的圖像，教師充當課堂學習活動的“旁觀者”，認真觀察學生的練習成果.待學生都畫完之后，教師可以根據觀察有“錯誤”畫法的學生，示意他們來到講臺前，讓學生按照自己的理解畫出正切函數圖像.幾名學生在講臺前演示的過程中，教師要提醒其他學生注意仔細觀察，等幾名學生回到座位后，教師再示意學生，如果對黑板上的畫法有異議，可以來到講臺前進行糾正，教師再予以具體講解.經過這樣的“錯誤”示范法，在帶動學生對問題積極思考的基礎上，讓學生對“錯誤”有了更加深刻的認識，在改正錯誤的過程中，學生的思維能力獲得進一步提高.

總之，本文針對目前存在于高中數學課堂的教學現象進行簡要分析，指出其問題所在，并結合人教版高中數學的案例，探討了如何提高高中數學課堂教學效率的幾點策略，希望對高中數學教師有所幫助.

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