信息技術和中學數學教學有效融合的策略研究

郭萍

【摘要】現代化信息技術的廣泛應用為教育現代化帶來了新的教學理念與教學方法，在“互聯網+”時代，信息技術的廣泛應用正在對數學教學產生深刻影響.信息技術成為最新的輔助教學工具，廣大教師也越來越重視信息技術在教學活動中的作用.在新課標的基本理念要求下，高中數學的課程教學將緊密結合信息技術，充分利用信息技術為高中數學課堂教學帶來的便利性，在開展教學活動時注重信息技術對抽象理論知識的形象化、直觀化轉變，設置多種課堂活動環節，指導學生開展探究式數學學習，拓展數學邏輯思維.本文針對高中數學教學與信息技術整合的實踐方式提出幾點策略.

【關鍵詞】中學數學，信息技術，有效融合

信息技術與數學教學相融合，即是在數學課程的學習活動中，結合使用計算機、多媒體技術等手段，對數學教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發生根本性的變化以適應時代發展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協作能力和信息素養.有效融合，不是簡單地把信息技術作為輔助工具，而是迫使人們變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性，使信息技術與數學教學整合有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境.隨著教育信息化改革的推進，信息技術與數學教學的融合將給中學數學教學的改革帶來勃勃生機.

一、利用信息技術，展開多元化探索學習

在中學數學的教學過程當中運用多媒體信息技術能夠高效地促進學生開展自主探究學習，在教學當中引入多媒體技術，其能夠充分展示數學教材中的定義、定理與案例.教師在具體的展示當中，能夠使學生開展知識的思考與探究.此外借助多媒體信息手段的高效運算與圖像展示功能，可以讓學生主動展開對圖像變化規律的了解與觀察，進而使學生的學習能力得以增強.例如，在教授“幾何圖形”時，教師可以展示一些日常生活中的物品，如紙盒、帳篷、籃球等，借此讓學生們了解幾何圖形中的長方形、長方體、三角形、圓錐體以及圓形等，并要求學生自行從生活中找出幾何圖形，如此不但能夠達到活躍課堂氛圍的效果，而且還能夠激發學生的學習熱情.

二、利用信息技術，構筑自主學習平臺，促進學生學習質量的提升

在傳統教學當中，教師通常會先概括、歸納所有的知識點，強化學生對知識點的架構處理，但是此種形式卻給教師造成了極大的困擾，因為不少外部要素，比如，教師講錯以及學生聽錯等情形，將導致學生難以全面、高效地把握知識的情況出現.將信息技術融入初中數學教學當中，可以大大提升教學效率，利用多媒體呈現知識點架構，學生可以具體地把握教學內容.所以，教師應盡可能地借助信息技術，幫助學生構筑自主學習的平臺，讓學生可以在課堂之余展開主動學習，同時借助學習平臺開展自我歸納和反思，增強自身的學習效率.

三、利用信息技術，強化技術培訓，提高教師計算機運用能力

眾所周知，教師計算機運用能力的高低對信息技術在教學課堂當中的運用具有重要的影響.然而教師技術水平較差，無法高效地運用計算機技術展開教學卻屬于當前阻礙信息技術和中學數學教學有效融合的關鍵因素之一.這便造成了教師無法依照自己的設想制作課件，自身教學觀念、教學目標無法完美地融入教學課件中.為了避免這一現象，教師理應盡可能多地參與相關的技術培訓，提高自身利用信息技術的水平，制作獨具特性的教學課件，切實提高學生的數學學習主動性及積極性.

四、結 語

綜上所述，信息技術已與中學數學教學融合，貫穿整個中學數學教學的知識架構中，變成了教師最好的教學手段，是教師實現高效授課、營造優秀教學氛圍的基本舉措，是學生鉆研知識、體味數學、感知知識的紐帶，是促進學校開展教師教學評估變革的新助力.所以我們理應充分關注信息技術與中學數學教學的融合，力求為自身教學質量的提升打下堅實的基礎.

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