在課堂教學中培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

王全瑞

【摘要】新課程改革提出核心素養(yǎng)理念，并嚴格要求教師構(gòu)建高效教學課堂，調(diào)動學生學習興趣與課堂參與度，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以保證教學的時效性.高中數(shù)學的核心素養(yǎng)就是學生通過不斷學習，將數(shù)學知識升華，使其在生活中也可以通過觀察發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，進而形成系統(tǒng)性的數(shù)學思維.

【關(guān)鍵詞】課堂教學，核心素養(yǎng)，高中學生

新課程改革提出核心素養(yǎng)這一新的理念，是對數(shù)學教育教學有了新的要求，其不僅是要對數(shù)學教學中一些專業(yè)的數(shù)學知識進行相應(yīng)的教學，使學生的升學考試得以順利完成，讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)，為自身的生活和工作服務(wù).更重要的是，應(yīng)在數(shù)學教學中達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即利用數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學教學的有效性以及凸顯新時期背景下高中數(shù)學教學的工具性.以下是筆者在教學中提高數(shù)學核心素養(yǎng)的策略做出的總結(jié).

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣

要想在高中的數(shù)學課堂上提高學生的核心素養(yǎng)，就一定要激發(fā)學生的學習興趣.學生普遍認為數(shù)學是一門極為復雜的、枯燥的學科，學習興趣不高.但是，因為高考要考數(shù)學，學生不得不學習數(shù)學以應(yīng)對考試.這樣看待數(shù)學學習是不科學、不正確的，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生掌握各種數(shù)學思想，就一定要激發(fā)學生的學習興趣.所以，教師要創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，如等差數(shù)列前項和的公式推導引入高斯，講授指數(shù)函數(shù)爆炸式增長時先創(chuàng)設(shè)情境，“就算你的一張紙厚只有0.1毫米.將它對折51次就是乘2的51次方，是225 179 981 368 524.8毫米，也就是2，2 518萬千米.比太陽與地球相距的最遠距離1，5 210萬千米還多”……創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，給學生創(chuàng)造一個引起觀察、探求知識的學習環(huán)境，激活學生的思維，并讓學生的語言發(fā)展和思維發(fā)展相互促進.一旦學生掌握了這種共性，其就會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識并不難，數(shù)學還可以這么簡單，就會漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣.再者，創(chuàng)設(shè)情境教學有利于及其學生的思考，一旦學生對問題有了思考，這個思考的過程就是學生提升的過程，學生解決問題可能需要教師幫忙，但是一旦學生擁有這個過程，學生就是有收獲的，這種收獲就會漸漸地使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提高.

二、加強與各學科和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)實際解決問題的能力

在高中數(shù)學的教學內(nèi)容中，許多知識都是可以與其他學科的知識相聯(lián)系的.就比如，數(shù)學必修中的向量知識，就可以應(yīng)用到物理的矢量教學中，物理中有許多的力的合成與分解就是數(shù)學中向量的加減法，物理中還有許多夾角問題不易解決，學生可以聯(lián)系三角函數(shù)的相關(guān)知識來解決.再比如，在生物的遺傳與進化的教學中，學生可以通過概率相關(guān)的知識，排列組合的相關(guān)知識來解題.這些都是數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，教師在教學的時候，可以將這些知識與其他的學科知識進行互動，這樣能讓學生互動探索，積極參與，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思想.在一般的解題過程中，沒有情境創(chuàng)設(shè)，而經(jīng)過了這種問題聯(lián)系，學生就能掌握知識的應(yīng)用價值，就能在使用知識中，獲得數(shù)學思想，提高數(shù)學的核心素養(yǎng).再者，教師在教學過程中還必須聯(lián)系生活，如果教師能夠和生活實際聯(lián)系起來，就一定可以提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學思想，因為日常生活能夠讓學生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，這種創(chuàng)造性的思維一旦應(yīng)用到數(shù)學學習上，就會產(chǎn)生無限大的能量，讓學生思路開闊、眼界開闊，就能在萬千知識中，聯(lián)想到做題要應(yīng)用的知識，從而提升數(shù)學核心素養(yǎng).

三、加強學生的歸納總結(jié)能力

學生在學習中會遇到各種類似的內(nèi)容，這些類似的知識，如果集中在一起學習，就會簡單而且容易記憶.學生如果在課后能夠歸納、總結(jié)，通過自己找到這些知識之后，就更能加深他們的印象了.而且，通過這些歸納而得來的知識總結(jié)，能夠讓學生瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，進而應(yīng)用這些知識.這就是數(shù)學思想的產(chǎn)生，能夠從一個角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學思想.如數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，學生在解幾何問題或者代數(shù)問題的時候，就可以借助圖解來解決問題，當學生熟練掌握這一數(shù)學思想之后，學生在遇到問題的時候，就會直接畫出草圖，通過草圖將數(shù)字問題轉(zhuǎn)化為圖形問題，從而解決問題.社會在進步，教育也要不斷地完善，從最初的“知識的教育”到“能力的教育”，最終發(fā)展到“核心素養(yǎng)的教育”，只有我們的教學收到良好的教學效果才能培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng).

核心素養(yǎng)的提出直接需要我們思考的是學習數(shù)學到底是為了什么？新的時代已經(jīng)到來，高分并不意味著高能.數(shù)學教學需要更深入地思考，去面對適應(yīng)社會發(fā)展的接班人所提出的要求.

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