淺談大學生自主學習“高等數(shù)學”存在的問題及對策

虞秀麗 張立春

【摘要】“鑿壁偷光”“懸梁刺股”是古人刻苦學習的典范.自主學習，自古有之.自主學習是教育改革后的一種新型教育模式，體現(xiàn)了“以人為本”的理念.自主學習對培養(yǎng)學生的終生化學習理念和自我創(chuàng)新能力都具有重要作用，是大學生需要必備的重要能力.“高等數(shù)學”課程是高校基礎專業(yè)課程的重要組成部分，本文主要對大學生自主學習“高等數(shù)學”存在的問題及解決策略進行淺析.

【關鍵詞】高等數(shù)學，自主學習，問題及策略

【基金項目】北華大學教學改革研究青年課題（XJQN2016005）.

一、自主學習高等數(shù)學課程存在的問題

（一）學生的學習興趣缺失，自主學習能力低

隨著改革開放，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，吸引學生眼球的事物逐漸增多，大學生學習“高等數(shù)學”課程缺乏濃厚的興趣和十足的動力.出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有兩點原因，第一是學生在學習高等數(shù)學課程時主要是和數(shù)字打交道，相比之下顯得枯燥乏味.第二是有一部分學生數(shù)學學習基礎薄弱，學習起來會有一定難度，并且他們沒有深入理解高等數(shù)學的現(xiàn)實意義與實際應用.尤其是文科生，他們覺得這門課與自己今后的工作沒什么關系，所以并不重視對高等數(shù)學的學習.

（二）教師未對學生進行正確引導，忽視學生的主體地位

教學中應當體現(xiàn)“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導、幫助學生掌握正確的學習方法.

在“高等數(shù)學”的教學中，教師的角色是鼓勵學生自主學習，而不是“填鴨式”教學.教師應該引導、幫助學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其獨立思考、實踐、創(chuàng)新的能力.但這并不意味著教師遠離課堂.古人云：過猶不及.如果教師一味地強調學生自主學習而不及時解決學生在學習中遇到的困難，那么可能事與愿違.長此以往，學生出現(xiàn)了畏難情緒，容易產(chǎn)生厭學心理.

（三）自主學習資源開發(fā)不足，教學方法單一化

“高等數(shù)學”教材的特點是數(shù)學理論知識量大，側重于理論知識結構的邏輯性和數(shù)學驗算.大多數(shù)教材沒有很好地融入實踐應用案例.

限于“高等數(shù)學”課程這一點，大多數(shù)教師在課堂上只講“是什么，怎么做”，很少講“為什么，怎么想”.對數(shù)學問題側重于解題技能訓練.教學方法比較單一，多是“滿堂灌”.授課方式稍顯枯燥，一般是一塊黑板、一支粉筆.這種傳統(tǒng)式的教學方式，只能使學生掌握題型和技巧，而不利于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，學生被動地學習，師生之間缺少互動，無法營造活躍的課堂氣氛.

二、自主學習“高等數(shù)學”問題的解決方案

（一）訓練學生的學習思維，激發(fā)學生的自主學習興趣

引導學生形成自主學習的思維，是我國實施教育改革的重要措施.而“高等數(shù)學”是我國各大高校開展的基礎性專業(yè)學科，因此，在高校推行自主學習“高等數(shù)學”的理念勢在必行.

教師應當注重培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束能力，提高學生的思維能力，鼓勵學生在不斷探索中創(chuàng)新發(fā)展.同時，在教學過程中，應當不斷激發(fā)學生的學習興趣.興趣是最好的老師，更是學生自主學習的原動力.由于“高等數(shù)學”課程的抽象性、邏輯性較強，初學者往往會有畏難心理.因此，激發(fā)學生學習的興趣尤為重要.教師可以在講解知識點之前，列舉幾個解決實際問題的例子，把所學的知識點與實際問題有機結合，調動學生的求知欲望.

（二）發(fā)揮學生的主體作用，加強學生解決實際問題的能力

在高校教育中，“高等數(shù)學”課程知識結構相對完整，教師在課堂上要充分發(fā)揮指導作用，不僅要在課程學習過程中傳授知識，更重要的是幫助學生創(chuàng)建一種以學生為主體、積極活躍的學習氛圍.并且“高等數(shù)學”課程內容多是數(shù)學推理，比較枯燥，若充分發(fā)揮學生個體的獨立思考能力，會使學生收獲良好的學習效果.

當學生在自主學習過程中遇到困難時，教師要發(fā)揮點撥作用，指導學生轉換角度思考問題、解決問題，讓學生體會獨立思考、自主學習的樂趣，讓學生認識到獨立思考對提高數(shù)學學習能力的重要性，收獲攻克學習難點后的成就感、滿足感.

（三）改進教學方法，充分利用多元化教育資源

師者，傳道授業(yè)解惑也.作為教師，要想把數(shù)學知識講清、講活，做到深入淺出，就要求教師更新教育觀念，優(yōu)化教學方法和手段.教師在課堂上除了講授式的傳統(tǒng)教學之外，還應運用啟發(fā)式教學，如研究式、討論式、自學指導式等.同時為了引導學生思考問題，討論解決問題，教師還要注重授課時師生之間的互動，即學生要回應教師提出的問題，教師要和學生有對話和交流.另一方面，在高等數(shù)學的教學中，要適當運用多媒體和數(shù)學軟件.比如，在學習二重積分、三重積分概念時，由于概念非常復雜，用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解.如果運用多媒體課件講解，結合生動的圖形效果，學生則很容易就掌握了重積分的定義.

教師應在教學過程中發(fā)揮自身的引導作用，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、網(wǎng)絡教學和多媒體信息技術等學習資源.

三、結束語

當今社會是一個科技快速發(fā)展的時代，“高等數(shù)學”作為眾多專業(yè)的基礎課程，已經(jīng)成為現(xiàn)代科技必須掌握的“通用語言”.而自主學習對學生形成清晰的數(shù)學思維、完善的理性思維模式、過硬的數(shù)學能力具有至關重要的作用.因此，高等院校應該為學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，引導學生發(fā)揮自主學習的主體作用，為社會發(fā)展提供更多的綜合性優(yōu)質人才.

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