分析差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

席艷平

【摘要】差異化教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，是改革下的新氣象.過去的教學(xué)并沒有以學(xué)生為主體，而在差異化教學(xué)中，學(xué)生為主體展現(xiàn)的較為突出.初中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，這個時期學(xué)生已經(jīng)接受了較長時間的數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中差異較為明顯.基于學(xué)生主體的差異性，所以差異化教學(xué)就顯得尤為必要.本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題為切入點，進(jìn)一步分析差異化教學(xué)在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué)，初中，數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，基于學(xué)生不同的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而表現(xiàn)出較大差異.學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行了較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本采用的就是題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏針對性和創(chuàng)新性.進(jìn)入初中后，大家的數(shù)學(xué)功底各不相同，對新知識的接受速度也不盡相同.如果教師不采取差異化的教學(xué)方法，學(xué)生之間的差距會越來越大，使得一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心大大降低.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使得現(xiàn)在的初中教學(xué)存在以下幾方面的問題.

（一）教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，基本上就是以教師為主體.教師是課堂的主人，學(xué)生只要跟著教師的步伐走就行.基本上就是教師講什么，學(xué)生就記什么，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).久而久之，在這種被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生的天性和主觀能動性都被磨滅.很多學(xué)生不能主動去掌握課程的難點以及重點，只是眼巴巴等著教師來進(jìn)行教學(xué).這種學(xué)習(xí)方式極易受到外界環(huán)境干擾，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況[1].

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不牢，基本概念與基本定理掌握模糊

初中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比有較大差異，內(nèi)容上增加，難度上也升級.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生去運用數(shù)學(xué)思維來理解并掌握數(shù)學(xué)概念.但是長期的被動學(xué)習(xí)使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣較差，并不能對難點進(jìn)行吃透.同時，在后期的理論學(xué)習(xí)中更加捉襟見肘.

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新探究意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上處于題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生做題講題，課后讓學(xué)生自己做題.小學(xué)一直處于這種教學(xué)模式下，孩子對數(shù)學(xué)的興趣難免會受到影響.長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，自然也就不能進(jìn)行創(chuàng)新探究.學(xué)生主動探究意識不強(qiáng)烈也會使得其學(xué)習(xí)效率大大降低，不利于其之后的全面發(fā)展.

（四）教學(xué)內(nèi)容較為存在問題

細(xì)看初中教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容基本上換湯不換藥.基本上以題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)內(nèi)容過于單一化，缺乏我們所說的趣味性.而初中生其自主能力并不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏主動性就會使得其興趣大大降低.其實，教師在進(jìn)行教學(xué)時圍繞教材為中心固然沒錯，但也要注重課外知識的補(bǔ)充和拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野.

（五）教學(xué)方式有待改善

如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得其在教育方面有了極大的作用.很多學(xué)校積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，使得教師的課堂更加多樣化和豐富化.教學(xué)工具的引進(jìn)并沒有使得教師的教學(xué)方式發(fā)生本質(zhì)上的改變，很多教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中只是留于表面形式，缺乏實質(zhì)性的改變.一堂課下來，很多學(xué)生也許只是看了個熱鬧，并沒有得到本質(zhì)的收獲[2].

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

基于學(xué)生的性質(zhì)，差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要.差異化教學(xué)具體表現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)方式差異化，二是教學(xué)目標(biāo)差異化，三是學(xué)生評價差異化.

（一）教學(xué)方式差異化

教學(xué)方式差異化需要教師前期進(jìn)行一定的調(diào)研，針對學(xué)生的實際情況制訂切實可行的方案.通過與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的渴求，從而真正從學(xué)生的角度來解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難.在進(jìn)行教學(xué)方式差異性設(shè)置時，主要依據(jù)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等.

（二）教學(xué)目標(biāo)差異化

教學(xué)目標(biāo)在具體落實執(zhí)行上也應(yīng)該有差異設(shè)置，并不是每一名學(xué)生都能完成教師制訂的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo).如果一味地讓學(xué)生去迎合教師統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，會使得基礎(chǔ)弱的學(xué)生較為吃力，同時在學(xué)習(xí)的過程中自尊心受挫，并不能起到積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用.所以說，教師在具體制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要依據(jù)大綱進(jìn)行，同時也要根據(jù)學(xué)生的實際情況.并不是為了表面文章，將教學(xué)目標(biāo)定的過于高大上.

（三）學(xué)生評價差異化

進(jìn)入初中以來，學(xué)生的個性表現(xiàn)出明顯的差異性.男生和女生來說，性別差異性帶來的性格差異性更為突出.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，男生比較喜歡鉆研難題，有一股沖勁，但是往往較為粗心.經(jīng)常變現(xiàn)在難題易得高分，而簡單題容易失分.相比男生來說，女生的鉆研性較弱，但是平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真.對男生，在基于鼓勵的同時要加以批評，讓其及時認(rèn)識到自身的錯誤.而女生自尊心較強(qiáng)，需要教師多加鼓勵支持[3].

三、結(jié) 語

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要持續(xù)一定較長的時間.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新時代培養(yǎng)人才方面已經(jīng)顯得格格不入，未來的教學(xué)更加注重學(xué)生的差異性和個體性，更加注重學(xué)生為主體.目前，初中數(shù)學(xué)是一個關(guān)鍵時期，起到承前啟后的作用.通過對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生化，搭建好進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡文攀.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)模式的實踐研究[J].考試周刊，2016（23）：68.

[2]李曉飛，李三平.淺談差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2016（21）：27，26.

[3]苗榮青.高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（4）：33-35.