創設數學情境，培養小學生創造個性

紀暉

我們知道，數學教學是提出問題、分析問題與解決問題的過程.教學效果的好壞與問題的呈現方式有著直接的關系，而問題的呈現方式往往通過教師的情境創設決定的.教學實踐證明，數學課堂中的情境創設有利于學生認知活動的開展，并深刻的影響學生的個性發展.因為一個充斥著趣味性與知識性的學習課堂，能夠有效地調動學生的好奇心與求知欲，自發地去探索未知的知識寶藏.基于此，教師要從學生的認知水平與興趣愛好出發創設生動的教學情境，以達到發展學生個性的目的.

一、創設趣味情境，促進學生理解算理

心理學研究認為，兒童的認知以直觀的方式為主，他們往往對一些有趣味的問題感興趣.我們知道，小學數學教學內容中計算較多，需要學生熟練在掌握算理.初次接觸到未知的數學知識時，需要熟練掌握數學知識的概念法則與運用方法，而這個過程，需要學生不斷地激活自己的思維，融合已有的知識與新知識，構建出完成的知識結構.教師要仔細觀察學生的個性特征，充分利用學生愛玩的天性，營造和諧活躍的課堂氛圍，邀請學生“樂”學，一邊玩耍一邊學習，在實踐中挖掘數學知識寶藏.例如，在講解“5的乘法口訣”中，教師可以給學生提供多種學具，要求學生挑選喜愛的學具，拿出5個進行“創作”，規定學生在有限的時間內創作自己的圖畫，借助了多少學具.開動腦筋，活動雙手，滿足學生的“貪玩”，調動學生的求知欲望.學生表現各異：借助5根小棒作了五角星，利用5塊三角形匯成一條小魚，使用5個圓片創作出了花朵……并引導學生理解幾個5相加等于多少.通過這樣的教學手段，學生能夠快速掌握關于5的乘法意義與5的乘法口訣等，利用趣味情境，培養學生的理解能力與數值運算能力，促進學生的思維能力的發展.

二、創設生活情境，感受數學實用價值

眾所周知，數學與生活的聯系是十分緊密的.創設生活化的教學情境能激活學生的認知，同時能喚起學生的生活體驗.因此，教師在分析數學知識時可以有針對性地創設生活化的情境來激發學生的質疑意識，從而學生利用生活經驗探索未知的數學知識寶藏，汲取豐富的知識甘泉，開拓學生的知識視野，最終達到學以致用的目的.例如，在教學“商的近似數”時，首先，可以營造一個輕松活躍的學習氛圍，要求學生大膽猜測“一筒羽毛球”的數量，導入日常生活中的“一打”的含義，引導學生自發地在實際生活中找尋數學的身影，感受數學與生活的息息相關，緊密聯系.然后，提供“一筒羽毛球”的價格，要求學生計算出每個羽毛球的價格，五年級的學生利用已有的知識，能夠輕易地解決這個難題.可是當學生察覺到計算出的結果無限循環時，才丈二和尚摸不著頭腦地踩進了教師設置的圈套中.這時候，教師可以及時地提出疑惑：怎樣才能給一個羽毛球確定價格呢？這個問題充分地刺激了學生的質疑思維與探索欲望，最終聯系到了“四舍五入”法，將“除不盡的小數除法”與“四舍五入”法緊扣在了一起，使得知識之間形成了銜接.

三、創設互動情境，培養學生思考意識

現代教育理論重視課堂中的互動，通過師生互動、生生互動，讓不同的思維得到碰撞.這樣，就實現了相互之間取長補短，從而實現共同進步的目的.情境教學法不僅可以提高課堂的教學效率，出色地完成課堂目標，還可以活躍師生之間的互動，培養師生良好的關系，使得學生更愿意去傾聽教師的指導.教師可以適時地與學生進行交流，熟知學生的感興趣的情境，并采取學生獨特的創意想法.創設教學情境，學生察覺情境滲透到了自己的觀點時，能夠最大限度地激發學生的學習欲望，促使學生積極發揮自身的能力，展現自我.例如，在教學“認識鐘表”時，首先，需要引導學生充分了解鐘表的各部分，這時候，教師可以借助實物來展示，提問：“有多少個指針呢？”“每一個指針都意味著什么呢？”學生爭先恐嚇地想要表達自己的看法，教師要趁熱打鐵，培養學生的表達能力與思維能力，維持一個和諧活躍的課堂氛圍，拉近師生之間的角力.盡管學生有著強烈的求學意志，教師也需要實時觀察學生的學習狀態，進行適時的指導，給予及時的評價與表揚，增添學生的學習自信心，提升學生的自主學習能力與思維能力.

四、創設實踐情境，培養數學應用能力

在數學課堂中，學生收獲的不僅僅是豐碩的知識果實，還能夠促進自身的社會適應能力與知識運用能力，完善數學知識結構，形成活躍的數學思考思維，學以致用，能夠利用已有知識點去解決生活中遇到的難題，學會站在數學的角度去觀察、思考社會，與其他學科搭建橋梁，了解到數學的實用價值與廣泛性，在數學的戰場上“廝殺掠奪”，感受勝利的喜悅.例如，在講解“三角形面積公式推導”中，教師可以邀請學生分組探討，要求學生利用現有的兩個完全一樣的三角形，不斷地摸索三角形的面積公式.探討的結果千奇百怪：有的剪、有的拼，激烈地討論著什么方式能夠解決這個問題.最后，每個小組都提出了自己的結論.這時候，教師可以要求學生上臺展示自己的討論成果，臺下的學生也在不斷地進行補充、質疑.通過這樣的方法，學生在交流中收獲了未有的知識點，不斷地充實自我，不僅明白了團隊合作的重要性，還汲取了更加豐富的知識甘泉，認識到了自己的不足與長處，改善自我的數學學習能力.

總之，有效的教學情境能給小學數學教學帶來事半功倍的教學效果.因此，教學過程中教師要仔細觀察學生的學習狀態與個性特征，根據學生的認識水平與理解能力，創設形式多樣的教學情境，充分激發學生的好奇心與求知欲，讓學生“樂”學.并了解到數學與生活的緊密關系，學以致用，從而用學到的知識去解決實際問題.