讓低年級數學課堂充滿趣味性

沈玥

【摘要】低年級數學教學重點是要讓學生樹立主動學習的意識，真正的激發學生的學習興趣.由于低年級的學生年齡的特點，他們的注意力以及集中的時間較為短暫.如果長時間地進行枯燥無味的計算訓練，他們很難達到高效的效果.

【關鍵詞】低年級，趣味性，游戲

低年級的數學教師需要激發學生的學習興趣，要創設生動有趣的課堂氛圍，讓學生真正地投入到教學的過程當中，學生才能有主動的學習意識，在學習的過程當中感受到數學的樂趣.

一、教師具有較強的親和力

教師需要具有較強的親和力，懂得利用幽默風趣的語言來吸引學生的興趣，激發學生的學習興趣.教師.語言要具有感染力、親和力、幽默性，可以讓學生沒有學習的負擔，拉近與學生之間的距離，讓學生在學習的過程當中，沒有學習的迫切感.

例如，在教學“認識人民幣”一課，教師與學生可以分別扮演收銀員和購買者的角色，教師將手中的物品標上具體的價格，學生扮演客人到臺上購買物品，從而進行貨幣交易.在貨幣交易的過程當中，學生懂得了使用貨幣交換同等價值的物品，同時，對人民幣有了更為深入的認識.這樣的活動，不僅擴大了學生的參與度，而且讓學生在參加活動的過程當中，真正認識到人民幣的價值.

二、教師需要及時激勵學生

適時地激勵學生，增強數學教學的趣味性與教學的藝術.數學教學不僅僅是教師簡單地進行的傳授知識，同時也是對學生的激勵、喚醒與鼓勵.教師要巧妙地將激勵性語言貫穿到自己的教學活動的過程當中去，抓住一定的契機，對學生進行鼓勵，肯定學生取得的進步，最大限度地激發學生參與的積極性.學生學習的動機只有被激發了，才會愿意主動地參與到過程當中，并且獲得成功.

教師需要發現每一名學生身上的閃光點，抓住這個閃光點，對學生進行表揚與肯定.這樣的激勵的方式，不僅有利于教師深入到每名學生的身邊，讓教師能夠蹲下來看學生，從學生的視覺視角去看問題.同時，學生被教師和其他學生認可之后，就會產生主動學習的意識與欲望.例如，在班級當中，有的學生學習能力比較差，或者是性格比較膽小，不愿意表現自己.那么，學生在學習的過程當中很容易被忽視，教師要去發掘這些學生的潛能，讓他們做一些簡單的練習題.

在做的過程當中給他們及時的鼓勵，讓他們大膽地說出自己的想法.因此，教師需要用賞識的目光去看待每一個孩子，激勵性的語言是有利于促進課堂趣味性的生成.

三、游戲讓課堂充滿趣味

利用多種游戲的形式，讓學生參與到數學的學習當中去，游戲是低年級孩子特別喜歡參與的一種形式.例如，在教學“有余數的除法”的時候，如果讓學生單一地計算除法，可能比較抽象，他們的興趣也不容易被激發.教師可以利用一些實物，如，拿出九顆糖果，要求學生分成兩盤，從而提問，可以分幾盤，剩幾顆.學生在自己動手分的過程當中，學習方法與技巧.

再如，在教學“認識萬以內的數”一課時，特別是引導學生認識使用這個算盤幫助記數和數數.如果只是借助是教材上面的插圖，學生理解起來比較困難，特別是對算盤的認識，教師需要利用算盤實物，讓學生動手去進行操作.指導學生一邊撥珠，一邊數數，如果只是從圖上看，學生是很難有直觀的感受，很難進一步進行學習，而利用實物算盤呢，學生一下子就可以完成相關的練習，并且在操作過程當中，能夠有自己的思考，能夠發現問題，教師引導學生及時地對問題進行解決.這樣實物的展示，不僅讓學生進一步對算盤有了深入的了解和認識，同時在實際操作的過程當中，他們能夠親手在算盤上一邊撥珠，一邊進行正確的數數.算盤我國古代勞動人民創造出來的一種計算工具，它有著非常悠久的歷史，學生認識算盤，并且能夠用算盤計數時數，對我們中華文化的傳承也是一種著非常重要的意義的.

再如，在學習“兩三位數的加法和減法”一課的時候，教師可以讓學生將繩子帶來，以小組為單位進行比賽一下，讓學生記住自己跳了多少下.學生有效地進行合作、探究、思考，探究式學習，學生記住自己跳繩的個數，然后小組成員依次相加，從而得出整組的總數，掌握兩三位數的加法的運算.在活動的過程當中，學生的參與度特別的高，不僅鍛煉了他們的身體，也讓他們懂得了在這個數學在生活當中的運用是非常普遍的.

當學生發現生活中無時無刻不存在著數學，數學與我們的生活有著緊密的聯系，無論是數學的運算，以及方位的認識、人民幣的認識、鐘表的認識，對我們日常的生活都有著非常重要的作用.學生明白了：學習數學是更好地進行生活，而在生活當中能夠主動地去發現數學，才能夠激發學生的積極性.教師還需要利用小組競賽的形式，對學生加以鼓勵，促進學生在競賽的過程當中能夠積極地投入到數學學習過程當中，調動他們學習的主動性和積極性.

隨著信息技術的不斷發展，教師需要借助多媒體技術對學生進數學教學，讓學生能夠使用多途徑來獲取數學信息，激發學生學習的欲望.真正提高數學課堂的質量，真正地使數學課堂處處充滿趣味性，讓學生覺得數學真的是非常有趣，讓數學學習真正發生.

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