關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考

盧青

【摘要】學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中的作用逐步被人們所熟知，小組合作學(xué)習(xí)更是越來越重要.本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建、實施、評價展開分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，思考，實效

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合實際情況，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實踐的開展，通過研究來培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和主動探索精神，讓學(xué)生在課堂上能夠更加自主地探究和主動學(xué)習(xí)，在不斷地合作與探索當(dāng)中尋求有效解決問題的思路與方法.在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，存在著形式相對單一、責(zé)任分工不夠明確、過于注重小組合作學(xué)習(xí)的形式而忽視其過程以及缺乏必要的評價機制等方面的問題，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)展開深入的思考.

一、組織小組合作，在行動中創(chuàng)設(shè)環(huán)境

陶行知教育理念指出知行合一，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地靠模仿與記憶，實踐證明動手實踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求.在實踐過程中我們要營造良好的環(huán)境，努力做到五個營造：營造較好的辦學(xué)理念環(huán)境，營造濃厚的教師課改環(huán)境，營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有效的課堂應(yīng)用環(huán)境.營造較好的辦學(xué)理念環(huán)境，用發(fā)展和進(jìn)步的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分展示才華和表現(xiàn)自我，讓他們在動態(tài)中啟迪智慧和豐盈靈魂，走上真正意義上的“真學(xué)課堂”之路，這也是陶行知“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”理念的體現(xiàn).營造濃厚的教師課改環(huán)境，就要優(yōu)化師德建設(shè)和制度建設(shè)，拓展師德境界，開放創(chuàng)新的課改環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程.營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，要注重問題情境的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會體悟，關(guān)注過程，促進(jìn)學(xué)生交流協(xié)作，積極參與.營造有效的課堂應(yīng)用環(huán)境，要在課堂上提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，將課堂知識的講解與應(yīng)用化難為易.

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在互動中提升能力

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在于科學(xué)、合理地展開學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，并且以合理的分工來展開學(xué)習(xí).對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通常可以分成4～6人一個小組，并且根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的情況來進(jìn)行分工，其中組長應(yīng)該選擇有一定威信力和榜樣的學(xué)生擔(dān)任，匯報記錄則可以由寫字快而迅速、表達(dá)能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)，檢查監(jiān)督可以由認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生負(fù)責(zé).在小組分工的過程中，還可以互換角色從而更好地鍛煉學(xué)生的各種能力.在成功建立學(xué)習(xí)小組以后，教師要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽、判斷、分析、思考以及表達(dá)的能力，增強集體合作意識，從而使不同層次的學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，情感得到提升.

對學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，教師需要手把手展開指導(dǎo)，讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中找到方向和目標(biāo).合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握合作規(guī)則，積極引導(dǎo)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生在不斷合作的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）實現(xiàn)生生互動

學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定的情境中展開的，上文已經(jīng)提及了營造合適的環(huán)境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與小組合作的構(gòu)建，簡而言之便是要注重教師的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性和熱情.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論、交流、更正，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生之間的互動，還有就是師生之間的互動，從而讓學(xué)生逐步掌握借助小組合作學(xué)習(xí)來解決實際數(shù)學(xué)問題的能力.

在“時分的認(rèn)識”一課中，學(xué)生對時鐘的認(rèn)知還有一定的欠缺，因此，此時需要通過導(dǎo)入情境，比如，關(guān)于六一兒童節(jié)的文藝匯演的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對時間的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂上將事先準(zhǔn)備的小鐘表展示出來，讓學(xué)生分成幾個小組，每組4～6人，并且讓其在小組中討論時刻的具體讀法.在經(jīng)過一番討論后，小組成員對時刻的讀法有著自己的想法，此時先由每個小組派一位代表進(jìn)行匯報，教師再根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生在小組合作中尋求“怎樣一眼就看出是35分”的這一問題.接著教師還要進(jìn)行深化教學(xué)，提出某個節(jié)目是從什么時刻開始的，并且讓學(xué)生再次分成幾個小組，讓其進(jìn)行“我撥你說”的小游戲，并且在游戲過程中進(jìn)行關(guān)于時刻認(rèn)讀的討論，五分鐘后再在全班展開交流，并且由教師做出總結(jié)，那就是時針走一大格子表明：1小時=60分.學(xué)生通過簡單的分組合作學(xué)習(xí)以后對鐘表有了一定的認(rèn)識，此時教師再次組織小組合作學(xué)習(xí)，讓其討論記錄時刻的方式，并且進(jìn)行全班的展示和分享.在這個環(huán)節(jié)教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的展示性環(huán)境，設(shè)計不同形式的展示活動，讓每名學(xué)生都有展示自己的機會.“展示”這一個過程中不但能夠有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗，又能夠讓每個小組相互之間展開互查互助，借助有效的展示環(huán)節(jié)強化學(xué)生對知識的理解和感悟，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴展和提升，在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生與教師的互動能夠發(fā)人深省，帶來激烈的思想碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心都將起到非常大的作用.

（三）注重對比歸納

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極引導(dǎo)小組當(dāng)中的每一個成員掌握歸納總結(jié)的能力，并且能夠熟練將其運用到實際的生活當(dāng)中去.在展開教學(xué)時，教師也要為學(xué)生提供足夠多的表達(dá)自己觀點和展示自己出眾能力的機會，給學(xué)生的對比、歸納、總結(jié)、提煉提供時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人的觀點的好習(xí)慣.

三、完善評價方式，在教學(xué)中追求實效

（一）完善小組合作學(xué)習(xí)的評價方式

積極有效的評價能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與評價是相輔相成的，教師要積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并且及時對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的評價.比如，在進(jìn)行“圓柱體側(cè)面積”一課的教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下剪開側(cè)面，有的學(xué)生主要沿著高處剪開，有的學(xué)生則用尺子固定著剪，還有的學(xué)生則是隨意剪開.此時教師需要仔細(xì)觀察這一課學(xué)習(xí)時候?qū)W生的表現(xiàn)，尤其是在分工方面，要鼓勵他們各司其職，在學(xué)生完成相應(yīng)作品的時候，教師更多應(yīng)該以鼓勵的性質(zhì)來對學(xué)生進(jìn)行評價，對作品較為優(yōu)秀的學(xué)生予以一定的小紅花獎勵，對暫時做得不夠好的學(xué)生則引導(dǎo)小組成員一起幫助他更好地完成最終作品的制作，通過小組之間的合作讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.在對他們進(jìn)行評價的時候可以通過加分的方式來展開競賽，激勵他們發(fā)揮最佳的潛力，也可以采用口頭評價的方式讓學(xué)生對自己在制作作品過程中的得失了如指掌.

（二）追求小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)更加具體、簡單、有效，比如，“微課”便是一個不錯的方法.教師要定期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行討論并且提出一些全新探索的教學(xué)方法，通過集體參與、共同討論、相互啟發(fā)、彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的時效性，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.比如，教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論的情況及課堂生成的問題進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生自己解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，自己能學(xué)會的，小組不討論與交流，杜絕形式主義的展示交流，這樣不但節(jié)約了時間，也提高了合作效率.

四、結(jié) 語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下產(chǎn)生和形成的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能夠?qū)W(xué)生間情感交流、互幫互學(xué)等帶來較為積極和正面的影響.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，絕不是簡單的形式，在今后的教學(xué)實踐中，還需要不斷對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)行為展開反思和改進(jìn)，持續(xù)進(jìn)行探索，讓小組合作學(xué)習(xí)的效果越來越顯著.

【參考文獻(xiàn)】

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