試談游戲教學法在小學數學教學中的運用

張曄

【摘要】數學作為一門基礎學科，是小學階段的重要課程.但許多學生對數學的學習并不能到達很好的效果.隨著新課程改革的不斷推進，“學生主體地位”的呼聲越來越高，這就對教師“引導者”的身份提出了更高的要求.基于小學生的年齡特點和學習特點，教師在小學數學教學中引入游戲教學法，可以激發學生學習數學的興趣，大大提高了課堂效率.本文基于游戲教學法的意義，淺析在課堂教學中引入游戲教學法的原則，討論適合的游戲種類.以激發學生學習數學的熱情，發揮學生在數學課堂教學中的主體地位.

【關鍵詞】數學，游戲教學，興趣，課堂效率

一、前 言

隨著新課程改革的推進，“核心素養”成為數學教學中的熱門話題，教師“填鴨式”講授的教學方法已經不再適用于現在的課堂.要想提高課堂教學效率，激發學生學習數學的興趣，使學生成為課堂的主體，積極參與到進教學中來，就要在教學過程中不斷創新，在教學工作中開展全新的教學形式，從“玩”過渡到“學”.積極發揮游戲教學法的優點，促進高效課堂的實現.

二、在小學數學教學中運用游戲教學法的重要意義

2015年7月，著名教育家、數學家徐利治先生提出“將數學游戲作為核心教材內容的觀點”[1].在徐先生眼中，數學游戲有著巨大的、獨特的教育價值，而小學生認為，游戲好玩、有趣.在游戲中潛移默化地學習數學知識，無疑是一種成功的教育方法.因此，游戲教學法應該成為小學數學教學中的重要教學方法.

（一）有利于提高課堂效率

目前，在小學數學課堂中，仍然以教師講授為主要的教學方法.根據數學的學科特點，一些教師在課堂中積極運用啟發引導的教學方法，但只是簡單的教師提問，學生回答.數學是一門發展學生邏輯思維能力的學科，像這樣簡單的講授和問答并不能達到很好的效果.課堂效率低下，一直是小學數學教學中的大難題.在小學數學課堂教學中運用游戲教學法，使學生能夠積極地參與到進課堂中來，全員參與，在玩中學，提高學生在課堂教學中的主體地位，實現高效課堂.

（二）有利于激發學生學習數學的興趣

小學數學教學中的受教育者是小學生，他們年齡相對較小，對課程的自我探索和接受能力相對較弱.而且數學作為一門基礎學科，小學生從會說話起就已經廣泛接觸，在家長和幼兒園教師的督促下背誦“九九乘法表”“十以內加減法”等有關數學基礎知識的口訣.使小學生感受不到學科本身的新鮮感和吸引力，對數學產生厭煩心理.將游戲教學法引入小學數學課堂，有利于激發學生學習數學的熱情，吸引他們重新認識數學并不是單一的聽教師講授和做題，并且喜歡上數學課.

（三）有利于開發學生智力

近些年，“益智游戲”廣受家長和學生的喜愛，而且“益智游戲”與數學的學科特點恰恰相符.將“益智游戲”引入小學數學課堂，不僅可以激發學生學習興趣，讓他們體驗到游戲的樂趣，還可以培養他們養成積極思考、勤于探索、理性分析的習慣，使他們的想象力、判斷力和觀察能力都得到發展.

（四）有利于提高學生的團隊意識

在小學數學課堂中引進的游戲有許多都是需要團隊協作才能完成的，小學生的年齡較小，團隊協作能力較差.可以通過游戲來培養他們相互信任、彼此合作的能力，對促進學生的全面發展至關重要.

（五）有助于優化師生之間的關系

在大多數小學生眼中，數學教師通常是站在講臺上不停地講，經常讓他們拿出本子做題的嚴厲的形象.通過游戲教學，可以促進師生之間的交流，使師生之間的關系更加的和諧、平等，有利于優化師生之間的關系.

三、在小學數學教學中運用游戲教學法的原則

并非所有的游戲都可以作為教學工具，只有具有結構成分及規則上的數學背景，且其根本數學內涵是游戲中制勝關鍵的游戲才能作為有效的教學工具[2].這表明，并非所有的游戲都適合小學數學課堂，我們在選擇游戲的同時一定要加以考量.

（一）選擇合適的課堂教學游戲

課堂教學游戲一定要精心挑選.所選擇的游戲一定要符合學生的年齡特點和數學的學科特點，符合本節課的教學目標，并且做到全員參與.有些游戲，盡管很有趣，可以吸引學生，但是并不能促進學生對知識的學習，還會使學生將大多的精力放在游戲上，浪費時間，影響學生正常的學習.因此，一定要選擇適合課堂教學的游戲.

（二）所選擇的游戲的時間要適當

在選擇游戲時，一定要注意時間安排是否合理，不能太長也不能太短.如果游戲時間過長，會影響正常的教學進度，也會使學生沉迷于游戲中，分散了注意力，如果游戲時間過短，則會使學生意猶未盡，對促進知識的學習不起作用，反而白白浪費了時間.

（三）在選擇游戲時，適當加入競賽規則

在選擇課堂游戲時，適當地添加競賽規則，有利于促進學生的競爭意識，使其更加積極地學習知識，參與游戲.在競賽中享受學習知識的樂趣，在學習中體驗勝利的喜悅.

（四）在進行游戲教學時，要組織好課堂紀律

小學生的年齡相對較小，他們的自我控制力還處于較低的水平.游戲教學法恰好是小學生喜歡的學習方式，在進行游戲時小學生的心情處于期待、熱情的狀態，難免會影響正常的課堂教學.這就要求教師在進行游戲教學時要制訂學生容易接受的規章制度，并且正確的創設情境，使學生獲得更好的游戲體驗.

四、適合在小學數學教學中運用的游戲種類

雖然在課堂中運用游戲教學法有助于激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學的效率，但并非所有的游戲都適合小學數學課堂.以下是幾種經過試驗，有助于教學的小游戲.

（一）拍手游戲

在學習“倍的認識”一課時，可以通過拍手游戲來促進學生對“倍”的認識.在初步了解了“倍”的概念之后，教師拍手，然后說多少倍，學生通過教師拍手的次數和提示的倍數進行拍手.如，教師拍手1次，并說出3倍，則學生拍手3次，教師拍手3次，并說2倍，則學生拍手6次.可以師生間互動，也可以生生間互動.通過這個簡單易操作的小游戲，加深學生對“倍”的認識.

（二）“開火車”游戲

在學習知識之后做課堂練習時，可以邊開始“開火車”游戲，邊做練習題.火車的特點就是長、不間斷，“開火車”游戲是指學生們依次站起來回答問題，以“蛇形”的方式繼續，一個接一個不間斷.教師在多媒體上出示習題，并說：“火車火車哪里開？”第一個學生站起來，說：“火車火車這里開.”然后說出答案，第二個學生緊接著說出下一道題的答案，這樣以此類推.“開火車”游戲可以使學生們都參與進來，并且可以促使個別注意力不集中的學生積極思考，提高答題速度.

（三）“找朋友”游戲

“找朋友”游戲是一款可以經常開展的游戲，即每名學生代表不同的數字、種類、角色等，通過教師指示和游戲前的規定，符合條件的學生組成好朋友.比如，在學習加法時，每名學生身上貼著不同的數字，教師先說出相加后的答案，然后慢慢說出：“誰是我的好朋友？”留出讓學生思考的時間，聽到指示后，小朋友可以去牽符合條件的同伴的手，并說：“他是我的好朋友？”除此之外，在學習其他知識時也可以運用到此游戲.

五、結束語

數學教學并不是一個死板、機械的過程，數學課堂也不是教師一個人的課堂.充分發揮游戲教學法對學生主動參與到教學中的促進作用，讓數學課堂變成學生輕松學習，自由游戲的伊甸園.小學數學教師也應該常常思考，在數學教學中靈活運用游戲教學法，探索更加高效、有利于促進學生學習知識的游戲形式.寓教于樂，讓教育事業得到更好、更長足的發展.

【參考文獻】

[1]沙國祥，游建華.深入開展數學游戲教育的研究與實踐[J].教育視界，2016（5）：4-7.

[2]陸麗.淺談小學數學游戲教學中的常見困難與對策[J].小學數學教師，2018（7）：90-94.