數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

馬小平

【摘要】新課改在不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視滲透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而讓學(xué)生掌握和明確數(shù)學(xué)文化.本文根據(jù)具體教學(xué)情況，分析了數(shù)學(xué)文化滲透的策略，以提高學(xué)生文化素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)文化，策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化滲透的情況

（一）新課改促進(jìn)了數(shù)學(xué)文化滲透

新課改是社會(huì)發(fā)展和文化進(jìn)步的一部分，數(shù)學(xué)文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和歸納總結(jié)而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思考[1].具體教學(xué)過(guò)程中，不只是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，要更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在含義.新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值進(jìn)行了明確，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)歷史、趣味內(nèi)容、數(shù)學(xué)家故事等對(duì)數(shù)學(xué)文化含義進(jìn)行體現(xiàn).也就是具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，拓展思維，提高學(xué)生整體能力.

（二）教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的情況

21世紀(jì)，很多國(guó)家都以數(shù)學(xué)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行研究和制訂課程標(biāo)準(zhǔn).我國(guó)對(duì)其很關(guān)注，可因數(shù)學(xué)文化概念進(jìn)行清晰界定比較煩瑣，數(shù)學(xué)教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握，只有比較淺顯的了解，不能有效把握具體教學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)課堂還沒(méi)有很好地融入數(shù)學(xué)文化.所以，教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授，不重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)欠缺文化教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)其有效滲透具有促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.這樣的教學(xué)，能提高數(shù)學(xué)課堂的文化韻味，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視的問(wèn)題.

二、有效滲透數(shù)學(xué)文化方法和策略

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)史了解知識(shí)形成過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效滲透數(shù)學(xué)文化，必須借助一定的媒介，其中，數(shù)學(xué)歷史是能更好地實(shí)現(xiàn)文化滲透的媒介.數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，對(duì)學(xué)生合理指導(dǎo)，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)含義.數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)史實(shí)施教學(xué)有很多實(shí)際例子，如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”知識(shí)時(shí)，教師探尋古代數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用多媒體課件展示古人測(cè)量石塊的圖形，教師進(jìn)行講解介紹，古人用結(jié)繩方式進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，石塊的長(zhǎng)度通過(guò)繩子結(jié)數(shù)計(jì)算，不夠一結(jié)時(shí)，不是整數(shù)，就用分?jǐn)?shù)表示[2].再例如，學(xué)習(xí)“角的度量”知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生，把自己當(dāng)作研究者，研究度量的產(chǎn)生，選擇相應(yīng)的度量工具，接著對(duì)度量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施統(tǒng)一，再進(jìn)行度量工具創(chuàng)造.這樣，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)文化具有的含義和魅力.

（二）強(qiáng)化思維鍛煉，體會(huì)文化含義

數(shù)學(xué)史有關(guān)內(nèi)容可以幫助教師在具體的教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化滲透，在實(shí)際的教學(xué)中還存在很多媒介可以實(shí)現(xiàn)這樣的目的.數(shù)學(xué)史屬于數(shù)學(xué)文化，但是數(shù)學(xué)文化不全都是數(shù)學(xué)史.發(fā)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和解決，這種思考方式包含正確思想，蘊(yùn)含高尚品格，這些都屬于數(shù)學(xué)文化.所以滲透數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維鍛煉.例如，數(shù)字和圖形相結(jié)合的思想是重要思維方式，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn).在具體的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效點(diǎn)撥和引導(dǎo).比如，習(xí)題“1+2+3+…+9”的計(jì)算，可以和梯形相結(jié)合，研究相應(yīng)的計(jì)算方式，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，可以用長(zhǎng)方形紙進(jìn)行繪畫(huà)和涂抹，研究相應(yīng)計(jì)算方法……每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施相關(guān)思維滲透，使數(shù)學(xué)課堂具有趣味性和文化性.

（三）以數(shù)學(xué)情感顯示數(shù)學(xué)文化的魅力

在研究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形成的人格品質(zhì)、思想情感等都是很好的數(shù)學(xué)文化形式.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的“你知道嗎”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施引領(lǐng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的益處，明確數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙，了解數(shù)學(xué)大師所做的數(shù)學(xué)研究貢獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新等，這些更好地體現(xiàn)了教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義.所以，教師要有耐心，要對(duì)相關(guān)知識(shí)精心設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化魅力.教師要組織學(xué)生親自操作和訓(xùn)練，明確數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，有效把握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以數(shù)學(xué)情感和品格作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而顯示數(shù)學(xué)文化魅力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)文化的滲透不能僅僅是在一些特定課節(jié)進(jìn)行，還要重視在數(shù)學(xué)模式和風(fēng)格當(dāng)中進(jìn)行有效體現(xiàn).數(shù)學(xué)教師一定要增強(qiáng)自身修養(yǎng)，深入分析和研究知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，學(xué)習(xí)和掌握其含義，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的文化性

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀華.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：96.

[2]張峰，靳燕鵬.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透——以負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：138-142.