對話式教學在小學數學課堂中的應用探討

周芳

【摘要】對話式教學方法是新課改理念下的新型課堂教學形式，在小學數學課堂中采用對話式教學方法，能夠有效地提升學生在數學學習過程中的主體性和積極性，實現對學生數學綜合能力的顯著提升.本文基于對話式教學應用于小學數學課堂的積極意義，探討將對話式教學應用于小學數學課堂的具體策略，以此提高我國小學數學課堂教學質量.

【關鍵詞】對話式教學，小學數學，課堂教學

一、對話式教學應用于小學數學課堂的積極意義

（一）提升數學學習的積極性

在小學教學過程中，提高學生課堂學習的積極性，能夠極大地提高課堂教學效果，因此，將對話式教學應用于小學數學課堂中，教師應當在課堂教學時，與學生進行充分的互動與溝通，并在互動過程中解答學生在數學學習中所遇到的問題.互動的課堂教學模式能夠拉近教師與學生的距離，增強學生學習數學的熱情與興趣，并在此基礎上提高學生數學學習的積極性.

（二）提升課堂學習的主體性

傳統的小學數學教學課堂是以教師課堂講解為主體，學生只需要單方面聽教師所講授的知識并記錄筆記，而在對話式的小學數學教學課堂中，課堂教學主題不再是授課教師，而轉化為課堂中的學生.小學數學教師在組織對話式教學課堂時，應當基于學生的學習水平和學習狀況設計對話內容，以此提升對話式教學的有效性.

二、對話式教學應用于小學數學課堂的具體策略

（一）營造輕松、平等的對話環境

輕松、平等的課堂對話環境是保障對話式教學有效性的前提，而在開展對話式教學的過程中，教師與學生都是對話的主體，教師作為課堂教學的組織者，應當主動地尋求與學生之間的溝通對話，并在溝通過程中尊重學生的思想與觀點，讓學生積極地參與到課堂對話中來，并主動地表達自己的不同意見，以此實現對話式教學的有效性.

例如，在教學長度的度量相關課程時，教師可以在講解相關數學知識之后，組織學生對周邊的物品的長度進行測量，當學生測量完成后，鼓勵學生在課堂上分享自己的測量成果，并對學生的成果進行積極的點評與鼓勵.積極互動的課堂教學方式能夠營造出輕松、平等的課堂對話環境，從而提高對話式教學的有效性，讓教師能夠通過對話開展數學課堂教學，有效地提高學生的數學水平.

（二）創設合理、有效的對話情境

合理、有效的對話情境是提高對話式小學數學課堂教學效率，促進學生數學綜合水平提升的重要方式之一.在小學數學教學課堂中創設合適的對話情境，首先教師應當對學生的思維水平、理解能力和認知能力有一個基本的了解，明確學生在數學課堂學習中的主體地位，然后善于從學生的角度出發去思考和探索，創設出能夠激發學生數學學習興趣的對話情境，在培養學生創造性思維的同時，提高學生的數學綜合能力，讓學生能夠更深刻、更全面地理解數學知識.

例如，在教學統計知識時，教師在課堂教學時可以詢問學生是否知道自己家每月所繳納電費金額是多少，得到部分學生肯定的回答后，組織全班學生去統計和計算自己家每月需要使用多少度電，每度電的費用是多少等等.通過真實的、互動的、能夠激起學生學習熱情的對話情境，提高學生對數學知識的理解，并在此基礎上提高學生用所學知識解決現實問題的能力.

（三）構建和諧、互動的師生關系

在對話式小學數學教學課堂中，教師是課堂教學的組織者與引導者，而小學生是對話式課堂教學的主體，兩者充分溝通，互相影響，才能發揮對話式教學的教學價值，而在這個過程中，和諧、互動的師生關系則顯得十分重要.首先，數學教師應當加強在教學課堂中與學生的交流，以此消除學生在數學課堂對話中的緊張感，讓學生能夠更好地投入到課堂學習中來，其次，教師在組織數學課堂對話時，還應當明確不同學生之間的差異，基于學生不同的理解水平和學習狀況，去設計對話內容與對話形式.

例如，當數學教師在講解解題過程時，基于學生之間不同的理解水平、思維方式和學習水平，可能會對同樣的一道題目給出不同的解題方式和答案，教師不能只選擇其中與教學大綱相符的方式進行點評，而應當對不同的答案都給予一定的指導與鼓勵，以此提高學生課堂發言的自信心.

三、結束語

綜上所述，對話式小學數學教學課堂能夠有效提高小學生學習數學的積極性與主動性，不僅能夠幫助學生更好地理解與學習數學理論知識，還能夠提高學生的數學實踐能力，讓學生學會在生活中運用所學理論知識解決現實問題.小學數學教師在組織課堂教學內容時，應當積極構建平等、和諧的師生互動關系，充分了解學生的學習需求與學習狀況，在輕松的課堂教學氛圍中積極開展對話式教學，從學生的角度創設出更有利于小學生進行數學學習的對話情境，以此充分發揮出對話式教學應用于小學數學課堂的教學價值，推動小學數學課堂教學水平的提高.

【參考文獻】

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