實踐搭臺，經驗唱戲

丁健

【摘要】在小學數學教學中，利用數學活動來積累數學經驗，增強對“數”的感性認識，發展數學思維，讓學生在數學探究中學會猜想、驗證、觀察、比較等能力，以解決數學問題.

【關鍵詞】小學數學，實踐活動，構建路徑

數學具有實踐性，在小學階段，數學活動的組織與實施，旨在通過活動的操作、體驗、思考、實踐，來促進感性認識向理性認識的發展.課堂教學，不能僅限于教師的“說教”，而是要多讓學生自己去探索數學，去體驗數學經驗.教師要積極搭建數學活動平臺，關注學生的自主性，以問題為載體，融入數學知識和方法，解決數學實際問題，發展學生數學素養.

一、從實踐中漸進積累數學經驗

新課標強調要讓學生“做數學”，突出數學活動在數學課程中的地位，引領學生從數學活動中獲得數學經驗.利用蘇教版小學教材“綜合實踐”板塊，教師可以搭建學生動手操作數學的平臺，讓學生從中豐富數學積累.如在對“一億有多大”進行實踐活動教學時，如果直接讓學生認識“億”單位，則零很多，也容易混淆.借助于實踐活動，我們先讓學生數“100本書”的活動，并在數數的過程中進行計時.當學生數完100本書后，平均用時為8分鐘.如果我們來數“一億本書”，則大概需要多長時間？我們引領學生進行推算，數100本書用時8分鐘，數1 000本書則用時80分鐘，數10 000本書用時800分鐘，而數100 000 000本書需要用時8 000 000分鐘.8 000 000分鐘是多長時間？將之轉換為小時，再將小時轉換為天，則大約需要92天.如此，對“億”而言，這個數的概念就可以獲得較為直觀的認知.同樣，在動手體驗數學活動中，還能夠增強學生對“形”的感知.小學數學中的關于圖形的實踐活動，有助于培養學生的空間思維.在學習“探索圖形”實踐活動中，我們將以小正方體進行拼組大正方體，并讓學生從中來找涂色規律.給出棱長為1 cm的小正方體，分別進行拼組棱長為2 cm、3 cm、4 cm 的正方體.有學生在操作中發現，如果小正方體有一個頂點在外，則會出現三面涂色，如果有棱在外，則會出現兩面涂色，如果有面在外，則就會有一面涂色，剩下的都是不涂色的.同樣，如果將這些小正方體拼組成棱長為5 cm、6 cm 的大正方體，則涂色情況如何？由此，借助于涂色規律的探究，讓學生在動手實踐中學會分類思考，并從中發展對“形”的直觀體驗.

二、在活動中漸進發展數學思維

數學實踐活動的特點是活動性強，學生可以從參與中進行猜想、驗證、分析、比較、思考等思維活動.利用實踐活動，教師要善于啟發學生數學思維，幫助學生在活動探究中發展數學思維.在學習“表面積的變化”活動中，我們組織探究活動，讓學生從中經歷數學抽象過程.先讓學生用兩個1 cm的小正方體，拼成長方體，觀察各個面的變化，并統計少了幾個面？最后分析結果，當用兩個正方體拼長方體時，減少了2個面，當用三個正方體拼長方體時，減少了4個面，當用四個正方體拼長方體時，減少了6個面.依次進行統計，正方體越多，拼成長方體減少的面就越多.同樣，在引領學生體驗拼組活動中，如果給出10個小正方體，來拼成長方體，有多少種拼法？如果要給長方體做包裝，哪個長方體的包裝紙最節省？由此，可以將學生的猜想、驗證、體驗、歸納等思維進行結合，拓展了學生的數學思維廣度.數學實踐活動形式多樣，在“測量不規則物體的體積”實踐中，我們創設了某一問題情境：“有一個不規則的橡皮泥，如何測量其體積？請同學們開動腦筋，用不同的方法來進行測量.”有的學生將橡皮泥進行近似化處理，來測量長、寬、高得出近似體積，有學生將橡皮泥放入裝滿水的水杯，溢出的水的體積就是橡皮泥的體積，有的學生先測量1立方厘米橡皮泥的重量，再測算不規則橡皮泥的重量，進行重量數值換算來推測體積.不同的實踐活動經驗在探究中充分開啟了學生的思維空間.

三、在反思中漸進積累解題能力

新課標強調，在數學教學中要培養學生的數學應用能力，增進數學學習情感的發展.在蘇教版小學教材的“綜合實踐”板塊，我們可以引導學生從數學活動反思中，積累解題經驗，發展解題能力.實踐活動不能停留于活動本身，還要突出數學活動對學生數學應用能力的發展，引領學生從中解決數學問題.在“了解我們自己”活動中，我們安排了兩項活動.一項是生活調查，對班級學生的身高、體重、興趣、愛好進行統計調查，最后將統計結果制作成統計圖或統計表，分析其中有哪些生活化規律.在第二項活動中，我們讓學生整理與分析生活中的一些數據，提出數學問題，開展數學反思.有學生拿出家里的電費單，制作成年度用電表，分析哪個月電費多，哪個月電費少，有學生將存款利率進行比較分析，歸納如何存款、設定期限最合理.通過與生活實踐的聯系，讓學生了解數學與生活的關聯性，并增強數學問題意識，促進學生學以致用，發展數學素養.

總之，數學活動課的組織與實施，為學生認識數學、聯系生活搭建了橋梁，促進學生從數學活動中積累知識、技能和素養.

【參考文獻】

[1]趙永忠.淺談小學數學實踐活動課的實踐與思考[J].基礎教育論壇，2018（32）：35-37.

[2]林雪蓮.小學數學實踐活動課教學的幾點思考[J].課程教育研究，2018（44）：122-123.

[3]賴玉平.如何構建校本化小學數學“綜合與實踐”主題活動[J].華夏教師，2017（7）：79-80.