汪俊

【摘要】本文首先分析了錯題成因的來源及目前數學錯題教學的現狀,重點論述了在“互聯網+”背景下初中數學錯題教學的具體策略,“互聯網+”錯題教學可以實現錯題的智能收集與整理、系統歸納分析、有效拓展延伸,從而大幅度提升數學錯題教學的針對性、時效性、系統性,激發學生數學探究的興趣.
【關鍵詞】互聯網+,數學錯題,教學
“互聯網+教育”本質是將知識的碎片重構,而錯題是在教學過程中形成的知識碎片,利用互聯網技術可以將其進行重新構建,完善學生的知識體系.同時突破空間上和時間上的局限,實現具有針對性、時效性、系統性的錯題教學.
一、初中數學錯題成因
二、錯題教學現狀
在實際數學錯題教學過程中,傳統方法是對發現的錯題進行就題論題的講解,然后訂正,再進行大量訓練,有時因教師的素質不同,會出現錯題越多訓練越多,反而增加學生負擔.在分析錯題時方法單一,不能從不同的角度去獲得正確的結果,而錯題是重要教學素材,是學生的“真情實感”.
三、“互聯網+”背景下初中數學錯題教學策略
(一)優化錯題收集整理方法
學生整理錯題的傳統做法大部分是按照時間序列來整理,雖然標注了如知識點、錯題類型、錯因分析、錯誤時間、訂錯時間等標簽,目的是想二次學習時可以快速知曉錯題狀況,但在實際復習過程中,基本還是按照時間序列來進行,而利用大數據可以突破這些弊端,任意篩選師生想要的錯題類別,并且能夠及時更新,實現精準化、個性化的教學,減輕了學生不必要的學業負擔.
(二)系統歸納分析錯題
第一,將錯題分類比較,弄清錯因.第二,尋求突破錯題的新方法、新思路.第三,形成個性化的錯題本,系統分析知識薄弱點.
(三)利用錯題拓展延伸
第一,開通師生網絡交流空間.第二,錄制錯題微課等微視頻.第三,智能匹配錯題子題,鞏固歸納效果.
(四)“互聯網+”背景下初中數學錯題教學基本流程
大數據分析、智能識別、移動互聯等技術支持下的“互聯網+教育”使得師生教與學的方式發生了前所未有的變革,在此背景下錯題教學更加精準和系統,互聯網技術在個性化學習實施過程中對教師、學生、家長均產生積極影響,使個性化學習真正地實現.
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