初中數學學習困生的表現及其改進策略

李冬明

【摘要】數學學科的學困生在初中階段的數量是比較多的，學困生存在的學習困擾以及心理困擾對學生的長遠發展非常不利，本文分析了當前初中數學學困生的行為表現，針對其存在的問題提出了幾點優化改善的建議，以期提高初中數學的整體教學質量和效率.

【關鍵詞】初中數學，學困生，表現，改進策略

在初中階段，數學的學困生在平時的學習中沒有養成良好的學習習慣，對教師的依賴性較強，沒有養成良好的思維習慣，在數學學習中得不到成就感使得學困生的自信心受挫，為了改善初中生數學學習的困難，本文從學困生的特征表現出發，提出了幾點優化培養學生的建議和策略.

一、初中數學學習困難的學生的日常行為表現特征

首先，初中的學困生在數學課堂上注意力常常不集中，上課開小差的現象時有發生，對教師講解的內容不能專心聽講，吸收效果不佳，一些行為惡劣的學困生在數學課堂上還會打擾周圍學生聽課，故意擾亂課堂秩序，這部分學困生對數學學科產生了放棄的心理，不在乎課堂學習的效果.

其次，部分初中的數學學困生成績不佳的原因是學習方法不佳，對數學學科缺乏自信心，在數學課堂上常因為聽不懂而心情低落，失去了學習自信心的學困生在數學課堂上常常不會主動開動腦筋思考教師的問題，對教師講解的依賴性比較大，也很少與教師和周邊的學生互動，再加上教師對這類學生的不重視，學困生得到的支持和關懷較少.

最后，初中數學的學困生在以往的學習中沒有養成良好的學習習慣，沒有探索到適合自己的學習方法，課堂聽講的時候沒有記筆記的習慣，課余時間也沒有安排固定的數學學習的時間，對日常的數學作業完成的也比較馬虎、應付了事，對平時出現的錯題也沒有及時更正，不良的數學學習習慣使得學困生無論多么重視和努力學習數學都沒有取得明顯的進步.

針對初中生學困生存在的問題，分析了特殊行為特征的形成原因如下文所示：

首先，初中階段的學生正處于青春期，對知識的學習和重視處在似懂非懂的階段，在課堂聽講中自我約束能力較弱，性格多是活潑好動，尚未掌握正確的數學學習方法，對數學知識的探索多是死記硬背，做題沒有基于對理論的理解以及聯想，導致初中學困生的分析實踐能力較弱，不能取得較為明顯的成績進步.

其次，教師在課堂教學中也沒有發揮正確的引導作用，教師的課堂講解過于程式化，整體的課堂氛圍較為枯燥無味，不能激發學生的參與興趣，課堂互動的環節，教師對學困生的關注度也不高，常因為“時間緊、任務重”的借口忽視學生的主體地位，對學生進行大量的機械性訓練，應用題海戰術的方式鞏固學生的做題技巧，無法激發學生自主學習的積極性和動力，讓學困生的數學學習變得消極和被動，產生一定的畏懼心理.

二、優化初中學困生數學學習的策略

（一）在數學教學的過程中激發學生的學習興趣，給予學生成功的學習體驗

興趣是最好的老師，在數學教學的過程中，激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在學習動力，使得學困生體驗數學學習的樂趣，有效提高課堂的教學質量和效率.在設計數學課堂的過程中，教師要注意觀察學困生的課堂反饋，提高學困生在課堂中的觀察力、注意力以及思維能力，豐富數學課堂的內容，讓學生在課堂體驗的過程中在轉變學習意識從“要我學”轉變為“我要學”.

在知識教學的過程中，教師要引導學困生明確自我的學習目標，以積極的情感來增強學生的意志力，使得學困生可以調節自己的動力，在遇到困難的時候迸發出克服困難的勇氣和決心.

（二）教師在數學學困生教育的過程中引導探究性的學習模式

依據學困生的心理特征，教師從現有的生活經驗出發，引入既定的數學模型來輔助學困生理解數學定理，在思維能力、情感態度以及價值觀念等幾個角度激發學生的學習興趣，激發其自主探究能力，讓學困生積極主動地參與課堂活動，主動獲得知識.

探究性的學習活動在數學課堂上創建輕松和諧的氛圍，讓學困生自主地參加課堂活動，探究和發現知識，教師尊重初中生在數學課堂中的主體地位，并鼓勵學生積極地與教師建立良好的互動機制，而不再是在解答數學問題的過程中模糊地依靠記憶，而是在探究活動中鼓動學生猜測、驗證、推理與交流，從中總結出適合自己的學習方法.

例如，在學習直線的相關知識的時候，教師用一個釘子釘在細木條上釘在墻上，木條可以繞著釘子轉動，在用另外一個釘子釘在另外一處，將木條釘上，結果木條被固定住了，通過這一直觀的生活現象，教師可以直接在課堂上提出定理“經過一點有無數條直線，經過兩點有且僅有一條直線.”，基于實際的演示，教師可以讓學生在演草紙上進行反復驗證，使得學生在自主探究的過程中總結和理解數學定理，在親自探究的過程中，教師可以對學困生的行為給予肯定以及鼓勵，增強學困生的自信心，培養其養成良好的數學學習習慣.

三、總 結

在初中教學的過程中，教師要重點關注學困生的行為以及心理變化，通過分析學困生的數學學習問題，教師優化對學困生的培養，給予其更多的空間和時間，讓其養成良好的數學學習習慣，建立自信心，發現數學學習的樂趣，鍛煉提高自我的綜合學習能力.

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