計算機專業應用型人才培養模式的研究與實踐

隋雪莉 閔芳

摘? 要：為順應社會對計算機人才的新要求，提高應用型人才培養質量，結合獨立學院辦學目標，探索并走出了一條適合計算機科學與技術專業的校企全方位、深層次合作育人的人才培養新路徑。建立校企合作運行新機制，共同制定人才培養方案，提升課程教育水平，構建和完善實踐教學、創新創業教育體系，校企合力打造“雙師型”師資隊伍。實踐表明，該途徑能有效提高人才培養質量。

關鍵詞：校企合作;協同育人;計算機科學與技術專業;應用型人才培養

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）01-0189-04

Abstract：In order to meet the new requirements of the society for computer talents and improve the quality of application-oriented talents training，combined with the running goal of the independent college，a new path of all-round and deep-seated cooperative talents training suitable for computer science and technology has been explored. We should establish a new mechanism for university-enterprise cooperation，work out talent training programs，improve the level of curriculum education，build and improve practical teaching，innovation and entrepreneurship education system，and work together to build a“double teacher” teaching staff. The practice shows that the approach can effectively improve the quality of personnel training.

Keywords：university-enterprise cooperation;collaborative education;computer science and technology;application-oriented talents training

0? 引? 言

近年來，計算機技術發展迅速，社會對計算機類人才的需求極為迫切，而高校培養的人才所具備的技能與行業需求仍存在一定差距，無法滿足社會需求[1]，這反映了高校教學內容與企業新技術脫節的問題，如何培養適應企業需求的高素質應用型人才成為高等院校亟待解決的問題。為此，2017年國家發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），要求深化產教融合協同育人，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革[2]。在當前形勢下，產教融合必然成為高等教育創新、持續、高水平發展的新思路、新路徑、新模式，對高等教育改革和應用型人才培養質量的提升將產生重要影響[3]。因此建立校企合作、協同育人的培養模式是當前教育教學改革的主要趨勢。

1? 企業參與高校人才培養存在的問題

目前企業與高校合作的方式日趨多樣，在具體實施中存在一些問題：一是高校與企業缺乏校企合作模式建設的政策制度[4];二是企業參與積極性不高，人才培養方案由學校制定，無法完全滿足企業用人需求;三是教學過程和企業項目研發過程不一致，先理論后實踐的教學方式和企業項目實施流程不一致，不利于項目引領、工學結合的教學活動開展[5]。

2? 基于校企合作、協同育人的人才培養模式

針對以上問題，本校計算機科學與技術專業不斷探索，走出了一條校企全方位、深層次合作育人的人才培養新路徑。在專業建設中積極開展校企合作教育，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，走產教深度融合、校企合作的辦學道路，不斷提高人才培養質量。

2.1? 構建校企合作運行新模式

計算機科學與技術專業始終以區域發展和行業發展需求為導向，創新育人模式，強化實踐教學環節，推動教學改革，培養高素質應用型人才。在人才培養中實現全流程的校企合作模式、學生實踐及個性化學習選擇，教與學密切協同及融合，校企合作育人模式如圖1所示。在這種育人模式實現了高校、企業、教師、學生多方受益的共贏新局面。

本專業聘請行業、企業資深技術專家加入計算機科學與技術專業教學指導委員會，指導專業建設。校企合作人才培養領導小組以及多個項目團隊都有企業技術骨干人員加入，共同保障人才培養各環節的質量。校企合作運行管理流程如圖2所示。

2.2? 將產教融合、校企合作植入人才培養方案中

由母體大學專家教授、企業資深技術專家組成的計算機科學與技術專業教學指導委員會，在對計算機行業宏觀發展情況、計算機類企業一線需求狀況進行充分論證和調研的基礎上，制定了計算機科學與技術專業建設規劃。明確計算機相關崗位需要的能力要素，確定以崗位群對接專業能力結構的理念，組織制定本專業人才培養方案，促進高校教育與市場需求無縫對接。在人才培養方案中加大實踐環節比例，體現產教融合，突出“做中學、做中教”，推進專業課程內容與職業標準對接，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中，為社會培養更多高素質應用型計算機專業人才。

2017年，經江蘇省教育廳批準，本校計算機科學與技術專業與知名企業合作進行嵌入式人才培養，設置移動互聯、云計算開發與運維、大數據工程師專業方向，以滿足社會對實用性、國際化、復合型、就業創業能力強的軟件與服務外包人才的需求。

在人才培養方案中著力打造“素質、知識、能力”協調發展的應用型人才培養體系。構建了由文化素養、專業能力、職業能力、特長發展四類課程組成的課程模塊，如圖3所示。依據工程教育專業認證理念，明確了專業培養要求;對應不同職業類型，理清了相應的培養要素;在職業能力模塊中加入行業需求，并體現在相應專業課程中。

2.3? 依托校企合作平臺，全面提升課程教育水平

（1）校企聯合授課。本專業聘請企業中具有豐富實際工作經驗的技術骨干參與教學過程。來自南京吾曰思程網絡科技有限公司、南京網博計算機軟件系統有限公司、達內時代科技集團有限公司等企業的工程師先后講授了Linux操作系統、網絡工程實踐、計算機網絡、Oracle數據庫開發、Android移動應用開發、云計算導論、路由與交換技術等理論課程以及多門實踐類課程。來自企業的授課教師能夠把理論與實際工作、項目案例很好地融合到教學之中，按照企業規范對學生進行工程化培養。

（2）校企合作促進教材建設。本專業在教材建設中強調企業的參與，使教材既有理論支持，又有很強的操作性和實用性。本專業教師與企業技術專家聯合編寫教材《計算機網絡實驗教程》，該教材遵循“理論夠用、突出實踐”的原則，提供了不同層次的實驗和對應的理論講解，既包括基礎實驗、綜合實驗，也包括設計性實踐項目。出版社給予該書很高評價，認為該書理論聯系實際，非常實用。

（3）精品課程建設。，本專業高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，充分發揮企業在學校教學過程中應起的作用。目前與企業合作建有“計算機網絡”“微機原理與接口技術”“面向對象程序設計課程群”3個精品課程。

2.4? 依托校企合作平臺，構建實踐教學新體系

根據計算機科學與技術專業特點和人才培養需要，將專業課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計與社會實踐、技能培訓、學科競賽、創業創新等項目合理整合，構建課內外相融合的實踐教學體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。從應用型本科層次出發，本著理論夠用、突出實踐原則，優化理論，強化實踐環節，增強項目式、崗位式的工程訓練，切實培養學生的實踐能力。做到理論與實踐有機結合，讓學生在練中學[6]，目前人才培養方案中實踐教學環節占比為30%以上。在實踐教學體系的構建中，校企合作主要從以下幾個方面開展。

（1）實踐基地建設。本著互利互惠的“雙贏”原則，本專業將實習實訓基地和就業基地進行捆綁建設，積極搭建校企實踐基地。目前與12家企業完成了校外實訓基地共建工作，并建有3個深度合作實訓基地，為學生實習、實訓和就業提供了眾多的選擇機會。

（2）實驗室共建。實驗室在人才培養中起著重要作用，實驗室的建設和管理影響著高校的教學質量、科研水平、人才培養質量以及社會服務能力，體現了高校的辦學實力[7，8]。本專業以校企合作建設為契機，與企業共建4個專業實驗室，分別是九竹科研創新實驗室、網博服務外包實訓實驗室、吾曰思程網絡系統集成實驗室以及大學生創新實驗室。

（3）專業實踐課程項目驅動式實習。由企業開設部分專業實踐課程，全方位培養學生崗位技能和實際開發經驗。在專業課程實驗中面向應用，培養實踐操作技能，鞏固課程設計所學知識，培養學生主動動手操作和解決問題的習慣。在課程設計環節中面向提升，通過企業提供的項目，進一步加強學生的實踐能力，培養項目開發技能，采用項目驅動式教學，使學生有能力完成小型項目開發，積累項目經驗。

（4）開展校外實訓。根據學生個人特點和就業需要，本專業充分與企業合作，第7學期學生可以自主選擇校外實訓，由企業對參訓學生進行就業指導并參加對口企業面試，實現學生專業內高薪就業。在解決好實習學生就業問題的同時積極聯系合作單位參加校園招聘會，為解決本專業學生的就業問題發揮了積極作用。通過校企深度合作，能有效利用企業資源，彌補學校教學資源的不足[9]。

（5）與企業共同指導畢業設計。本專業在畢業設計選題上以工程應用類選題為主。采用雙導師制，教師與企業共同指導畢業設計，企業導師負責技術指導，校內導師負責論文撰寫、答辯等事宜。2018屆畢業設計中與企業共同指導的選題占比44.5%。

2.5? 依托校企合作平臺，加強創新創業教育

本專業積極引入企業資源開展各項活動全面提升學生能力，具體方式如下：

（1）參加IT企業認知實習。本專業每年組織新生參加IT企業認知實習。通過到企業參觀學習、聽取企業相關介紹，了解基本的軟件開發流程，開拓學生的視野，使學生對計算機技術的應用和軟件行業有初步認識，為專業課學習打下基礎。通過認知實習使學生開闊了眼界、增長了見識，為學生們未來就業提供了新啟示。

（2）開設專業技術講座。定期組織合作企業的專家來校開設講座、培訓，開闊學生眼界，提高學習積極性。通過講座，學生可以了解本專業的就業崗位和職業心態，更加明確自己的定位，增強對本專業的學習興趣和信心。

（3）舉辦學科競賽。本專業通過與企業合作舉辦各類校級競賽，鼓勵學生積極參與，培養學生的科研精神與創新能力，企業提供技術指導和經費支持。目前舉辦了8屆“網博杯”計算機編程與設計大賽、8屆“思程杯”網絡知識與技能大賽、6屆“達內杯”數字媒體設計大賽。通過參加這些校級競賽，使學生有機會參加級別更高的省級、國家級競賽;參與企業技術專家組織的培訓;還有機會獲得競賽獎金及獎品等獎勵。

2.6? 校企合作著力打造“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師是目前高校師資隊伍建設的重點，對提高教育教學水平具有重要意義[10]。本專業通過外部培訓，聘請行企專家和企業技術人員，在企業進行實踐，培養“雙師型”師資隊伍，具體方式如下：

（1）聯合企業開展教師技能培訓。本專業與企業聯合舉辦青年教師Java EE培訓班，5名參加培訓的青年教師全部順利通過考核并獲得企業頒發的結業證書。選派2名教師參加“甲骨文授權培訓中心”的培訓學習。

（2）引進具有企業背景的相關人才。本專業積極引進具有企業或行業背景的工程技術人員加入教師團隊，近幾年來引進了來自中興通訊股份有限公司、愛立信通信有限公司的多名資深工程師;聘請4位企業技術專家作為長期外聘教師。

（3）為教師赴企業實踐提供資源。本專業利用校外實訓基地滿足“雙師型”教師培養的需要，目前6名青年教師到企業生產服務一線實踐累計12個月以上。通過企業實踐，教師能夠有針對性地了解企業需求，開拓視野，改進教學內容，切實增強實踐教學能力，再通過傳、幫、帶的方式，迅速有效地提升整個教師團隊的教學能力和水平。

3? 取得的成果

本專業始終以合作辦學求發展、合作育人促就業為宗旨，全面提升學生能力，碩果累累。近4年本專業學生參與大學生創新項目30項，其中省級項目10項，獲得校級一等獎1項、二等獎4項，三等獎5項;近4年本專業學生參加學科競賽，累計獲得國家級獎項16項，省部級獎項55項;借助校企合作平臺，實現學生專業對口就業，近4年畢業生就業專業對口率達到87.40%，年終就業率均達98.98%，其中連續3年就業率均為100.00%。

4? 結? 論

經過十余年的探索與實踐，計算機科學與技術專業通過深入有效的產教融合、校企合作較好地解決了專業建設、人才培養中的諸多困難，但仍然處在發展的初級階段，辦學特色還需進一步凝練。但我們堅信，通過不懈的努力，定會成為獨立學院中高素質應用型人才培養的領跑者。

參考文獻：

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[10] 賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設 [J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

作者簡介：隋雪莉（1983-），女，漢族，遼寧沈陽人，計算機科學與技術教研室主任，講師，碩士，主要研究方向：計算機應用。