混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探析

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)成為課堂教學(xué)中的重要方式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，混合式教學(xué)保留了傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并充分發(fā)揮了多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，是當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)模式。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用混合式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的組織及引導(dǎo)作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高等數(shù)學(xué);作用

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0012-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)要求。當(dāng)前，我國高校為進(jìn)一步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對相應(yīng)的教學(xué)方法做了很多研究，相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)模式層出不窮[1]。其中，混合式教學(xué)模式因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中有著良好的應(yīng)用效果，成為當(dāng)前教學(xué)模式研究的熱點(diǎn)。混合式教學(xué)是指充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“線上”與“線下”兩種教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)作為高校多個(gè)專業(yè)的必修課程，是理、工、醫(yī)等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。對學(xué)生而言，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何理解抽象的高等數(shù)學(xué)知識是難點(diǎn)。因此在現(xiàn)代信息化背景下，改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握高等數(shù)學(xué)知識成為重要的研究課題。

1? ?混合式教學(xué)概述

多年以來，學(xué)界針對混合式教學(xué)的理念以及思想做了大量研究，但到目前為止，混合式教學(xué)依然沒能形成較固定的模式，通常認(rèn)為的混合式教學(xué)模式主要是指將教學(xué)過程中的教學(xué)要素組合，并優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過混合式教學(xué)學(xué)習(xí)更好地掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[2]。因此，筆者認(rèn)為混合式教學(xué)主要是對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式等教學(xué)要素的有效整合并加以綜合利用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念與思想相比，有著很大的轉(zhuǎn)變。

2? ?高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用混合式教學(xué)的必要性

2.1? 更好地整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

如果教學(xué)內(nèi)容過于局限，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。而采用混合式教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更加豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并進(jìn)行整合，進(jìn)而教授給學(xué)生[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)的信息化，最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠更好地實(shí)現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教師想要更好地整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就需要對相應(yīng)的教學(xué)講義進(jìn)行電子化處理，并上傳。這樣，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地瀏覽并下載，充分利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識內(nèi)容。這種方式也能在某種程度上提升教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式具有一定的顛覆性。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，目前，學(xué)生不僅可以通過書本學(xué)習(xí)課程知識，還可以通過信息化移動(dòng)終端，在線上完成相應(yīng)課程微視頻以及課件的學(xué)習(xí)，并完成線上測試。與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，線下課堂一樣要重視教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師可以在線下指導(dǎo)學(xué)生如何在線上學(xué)習(xí)相關(guān)知識[4]。通過對信息技術(shù)的充分運(yùn)用，如大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對微課點(diǎn)擊率以及作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)的更加個(gè)性化的分析，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自我學(xué)習(xí)體系。尤其是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，課程難度逐步增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如果不能及時(shí)跟上教師的講課進(jìn)度，不能在較短的時(shí)間內(nèi)消化相關(guān)知識內(nèi)容，很可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)情緒。而采用混合式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，可以在線上觀看視頻，做好預(yù)習(xí)，同時(shí)標(biāo)記難點(diǎn)內(nèi)容，然后在線下學(xué)習(xí)時(shí)有針對性地聽講，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，混合式教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3? 幫助學(xué)生做好課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

混合式教學(xué)中，教師可以通過“線上+線下”的模式，將一個(gè)學(xué)期內(nèi)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂講解、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的閉環(huán)教學(xué)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師可以通過發(fā)送自制的相關(guān)知識講解視頻，或者提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生在線上完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，除了可以了解本節(jié)課程的知識內(nèi)容，還可以標(biāo)記出難以理解的內(nèi)容，然后在線下教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)聽講，或者直接向教師提問，從而及時(shí)解決疑難問題，消除知識盲區(qū)。在線下課堂結(jié)束后，教師應(yīng)分享課堂PPT，以供學(xué)生在線上復(fù)習(xí)相關(guān)知識，幫助其更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

3? ?混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用

教師想要更好地提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要根據(jù)課堂情況，將單一的課堂教學(xué)與其他教學(xué)方式充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。當(dāng)前，課堂面對面教學(xué)依然是高等數(shù)學(xué)的主要教學(xué)形式，為提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師還需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式對當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課堂面對面教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)行線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要有如下幾點(diǎn)。

3.1? 混合式教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，過去采用的“黑板+粉筆+教案”教學(xué)模式被“計(jì)算機(jī)+投影儀+PPT”模式所取代，而隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷升級，當(dāng)前教學(xué)中，“手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)+視頻”的輔助教學(xué)方式出現(xiàn)。教師可以綜合這些教學(xué)資源，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。如傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式較為枯燥，而加入音、視頻教學(xué)方式就可以使課堂變得有趣多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)高等數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的重難點(diǎn)時(shí)，就可以通過PPT或者投影儀，引導(dǎo)學(xué)生理解消化知識難點(diǎn)。如果學(xué)生仍舊難以理解這些內(nèi)容，還可以將相關(guān)的音頻或者視頻資料等發(fā)送到班級群里，以供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。教師充分利用多種教學(xué)資源，可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2? 混合學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生改變。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相結(jié)合，教師在教學(xué)中就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)中，教師只需根據(jù)知識系統(tǒng)進(jìn)行講解，利用自身經(jīng)驗(yàn)就能夠充分駕馭課堂，學(xué)生也能夠集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。課堂上教師還能隨時(shí)向?qū)W生當(dāng)面發(fā)問，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與情感態(tài)度。與線下課堂學(xué)習(xí)相比，線上學(xué)習(xí)更加注重個(gè)性化，且學(xué)習(xí)時(shí)間也更加靈活，不受地點(diǎn)限制，學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)，并與教師在線上互動(dòng)交流。采用混合學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中教師與學(xué)生需要注意辨別哪些知識內(nèi)容更適合課堂教學(xué)，哪些更適于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮混合式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用。

3.3? 混合主導(dǎo)作用與主體地位

教育學(xué)理論中，教學(xué)中心論存在兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以教師為中心，另一種則認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。以教師為中心在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而以學(xué)生為中心則會(huì)造成教師忽略自身在教學(xué)中的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，讓學(xué)生自行體驗(yàn)操作，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。兩種觀點(diǎn)都存在一定的缺陷，因此教師在教學(xué)中，只有充分結(jié)合兩種中心論觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。采用混合式教學(xué)模式，可以將教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，教師能夠更好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而提升教學(xué)效果。在混合式教學(xué)模式下，教師不再是課程知識的灌輸者，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生與知識之間的橋梁，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師能夠更好地整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容;能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，混合式教學(xué)的靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使其更好地掌握高等數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛英春.高等數(shù)學(xué)課程的混合式教學(xué)模式[J].課程教學(xué)研究，2019（15）.

[2]戴振祥，程瑜.混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[3]吳琦.高等數(shù)學(xué)線上線下“混合式”教學(xué)模式的探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

[4]張登華，岳紅英，等.混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）.

【作者簡介】

邱蘭菊（1983～），女，漢族，黑龍江牡丹江人，本科，講師。研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)。