提升職業學院學生聽說讀寫綜合英語能力的嘗試

【摘 要】英語作為國際通用語言之一，是人們開展國際交往的重要工具。而英語學習的基礎能力主要包括聽、說、讀、寫等方面，這些能力的培養也是職業學院開展綜合英語教學的核心任務。因此，只有全面提升職業學院學生的英語聽說讀寫能力，才能促進學生的全面發展，提升學生的職業競爭力。本文主張采取創新的英語訓練模式、創新“說”的教學模式、調整聽、說、讀、寫的比例、豐富閱讀和寫作的素材、結合生活實際等措施，以全面促進學生聽說讀寫能力的發展。

【關鍵詞】職業學院;綜合英語;聽說讀寫能力

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0035-02

現階段，職業學院應以培養應用型人才為目的，對英語課程的內容和培養目標都進行調整，以幫助學生具備良好的英語能力和職業競爭力，滿足社會對于人才的需求。對此，職業學院應調動學生學習英語的興趣，使學生主動參與英語活動，并在之后的活動中流利地使用英語進行交流，這樣不僅能夠為開展綜合英語學習奠定堅實的基礎，還能夠讓學生在快樂學習中提升自身的聽說讀寫能力。

一、借助互聯網技術，提升學生的聽力

英語聽力是建立在一定英語基礎之上，學生通過多次聽磁帶或者錄音等以聽懂單詞的發音或者掌握“說和讀”的技能。同時聽力的培養也是開展“讀和寫”的重要前提，只有幫助學生聽懂英語，才能使學生更好地使用英語進行表達和溝通。英語聽力的好壞直接反映了學生英語學習的好壞[1]。因此，為了能夠全面提升學生的英語聽力，教師需要給學生更多訓練英語聽力的機會，通過組織小組訓練的方式幫助學生掌握一些聽力的方式和技巧。同時職業學院教師還應該采取其他方式培養學生的聽力。

如教師可借助當前的互聯網技術，截取相關的電影視頻，引導學生多聽多看，并組織學生用課前的五分鐘聆聽相關的英語片段，幫助學生養成聽的習慣。同時，在學生聽的過程中，教師還需要設置相關問題，引導學生迅速判斷聽到的內容等，從而激發學生的英語學習興趣，為全面提升學生的英語綜合能力提供重要的支持和保障。

二、在實踐活動中，提升學生的英語表達能力

傳統的英語教學中，教學主要的方式為“填鴨式教學”和“灌輸式教學”，更加注重寫作部分和閱讀理解部分，忽視了對學生“說”能力的培養，這對進一步提升學生的英語交流能力產生了一定的限制。在這種情況下，學生的表達能力越來越差，即便試卷分數越來越高，也無法促進學生的全面發展[2]。特別是在與國際友人交流的過程中，部分學生在發音或者表達的連貫性方面出現了一些問題，這使得這部分學生缺乏一定的職業競爭力。針對這種情況，教師在教學中應該增加與學生溝通和交流的機會，以培養學生的英語表達能力。

（一）開展小組間的實踐活動，激發學生的興趣

建立英語興趣小組，對如何開展英語溝通等進行分享和學習，讓每一個學生都能夠在分享的過程中享受到學習英語的快樂，從而全面提升學生的英語表達能力。教師要在情境對話過程中幫助學生建立“說”的自信，引導學生在愉悅的學習氛圍之中正確理解“說”的內涵，從而強化其對英語知識的記憶。

（二）運用演講和辯論的形式，提升學生發音的準確性

在學生綜合英語學習的過程中，“聽”“說”的占比較小。因此，英語教師需要對這兩個部分進行調整。教師可以采取演講報告、話題辯論和演講比賽等的形式，以達到事半功倍的效果。首先，確定開展活動的主要目的，即培養學生的英語聽說綜合應用能力。其次，根據教學的內容設置演講或辯論的主題，將學生分組后，鼓勵學生大膽參與英語演講和辯論。再次，開展課前的準備工作，引導學生積極參與討論，并進行課后反思等。最后，給予學生相應的鼓勵和幫助，及時找出學生發音不準確等相關問題，幫助學生糾正錯誤，提高能力。

（三）舉辦“聲臨其境”對話活動，提升學生的語言表達能力

首先，教師可以利用課余時間讓學生聽一段影視音頻，并直接說出聽到的英語片段，在學生對嘴型和表達出當時的情感后再讓學生自己錄制一段音頻。其次，讓學生將錄制的音頻上傳到微信群中，讓其他學生對其進行評價，選擇出最佳的英語音頻片段，從而激發學生“說英語”的興趣。這樣學生通過自己錄制的視頻可以了解自己的發音是否標準等情況，有助于提升學生的語言表達能力。最后，舉辦“聲臨其境”對話活動，讓學生根據自己抽選到的英語音頻進行對話，并在學生和教師的評價后選擇出最后的“冠軍”。采用這種方式不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能夠提升學生的英語學習積極性[3]。

三、增加課外閱讀時間，提升學生的閱讀能力

學生的英語閱讀水平直接體現其英語知識的積累量，盡管有些學生能夠聽懂英語或者用英語進行表達，但是這種理解和表達卻表現出較強的單一性和碎片化，無法將英語語法、英語發音、英語表達等都體現出來。這種情況主要是由于學生在英語表達時較隨意，不能正確應用英語語法、單詞和讀音。而開展英語閱讀教學，將這些內容科學合理的整合，有助于學生英語理解能力的提升[4]。

如開展英語教學時，教師可以定期組織學生開展英語閱讀活動，鼓勵學生多閱讀英語書籍、期刊、報紙等，并引導學生在閱讀過程中將問題記錄下來，通過分享的方式，與教師、同學進行交流討論。同時學生再對教師提出的問題進行研究和討論，在閱讀中學習其中的語法和單詞，理解文章的含義，不斷提升自身的閱讀理解能力，從而提升自身的英語綜合能力。

（一）教師要合理利用課本，讓學生養成良好的閱讀習慣

課本是教學的依據，因此教師在教學中要合理利用課本，以培養學生的閱讀習慣。教師需要為學生布置預習任務，讓學生在課前預習課文，并用筆勾畫出生詞與難以理解的知識內容。另外，教師需要設計完善的閱讀教學方案，幫助學生掌握高效的閱讀技巧，提升學生的閱讀水平。此外，教師還可以單獨列出重點詞句，鼓勵學生猜測詞句意思。同時，教師可以讓學生寫出段落大意，并總結文章主旨，以此深化學生對文章的認識。

（二）開展課外閱讀活動，增加詞匯量

多讀書可以擴大詞匯量，拓寬一個人的視野，不讀書則無法提升思想。若想讓學生擁有良好的英語思維，則需要開展閱讀活動，讓學生閱讀一些對自己有益的書籍，增加自身的詞匯量。根據大量的調查發現，諸多英文名著中有適合學生閱讀的作品，其中包含《霧都孤兒》《秘密花園》等。學生閱讀這些英語名著，不僅可以增加詞匯量，學習到多種語法內容，而且還可以對生活有正確的認識，樹立良好的價值觀、人生觀和世界觀。另外，教師還可以鼓勵學生進行網上閱讀，讓學生根據自身的興趣愛好，有選擇地閱讀自己喜歡的英語讀物，從而提升閱讀能力。

四、開展英語句子的縮寫和擴寫訓練，培養學生的英語寫作能力

培養學生的英語寫作能力，對提升學生的英語閱讀能力以及聽說能力都有著積極的作用，也可以說是以上能力培養的綜合體現。英語寫作能力的培養是英語教育的重要目標，是幫助學生養成良好的英語綜合素養的必然要求。因此，英語教師應積極轉變傳統教學理念和方式，盡量減少單純的英語寫作訓練，而應針對學生的學習特點及英語水平，開展造句、長句、短句練習，對話交流等[5]。

如英語教師可以適當地讓學生練習相對復雜的英語句式，讓學生找到主謂賓語，對原有句子進行縮寫或擴寫。這種英語句式縮寫和擴寫的練習，可以激發學生主動參與的興趣，讓學生結合以往學到的英語知識，充分發揮想象力和英語應用能力，更好地開展英語寫作練習。教師還可以收集一些優秀的英文素材，讓學生通過閱讀、交流探討掌握素材內容，累積寫作經驗，避免寫作時詞窮的問題，從而在原有基礎上進一步提高學生的寫作能力。還可以讓學生通過閱讀彼此所寫的文章，對文章中的內容進行分析，找出各自的缺點和優勢等，從而使學生在相互學習的過程中提升自身的寫作能力，這也對提升學生的職業競爭力發揮著重要作用。

總之，職業學院英語課程教學中，應該以全面提升學生的聽說讀寫能力為主，保障這四個方面能夠相互影響和相互促進。其中聽、讀是說、寫的基本和前提，說、寫是對聽、讀的進一步消化和吸收。在這種情況下，教師在教學中應該從實際情況入手，在全面提升學生學習興趣的基礎上，通過組織相關訓練和采取新的教學模式等，幫助學生在綜合英語課堂中掌握更多的知識和技能，使得學生能夠在寓教于樂中對學習英語充滿興趣。同時，聽說讀寫能力的形成并不是一朝一夕就能夠實現的，教師需要有足夠的耐心引導學生學習，以促使學生成長，增強職業競爭力。

【參考文獻】

[1]趙振濤.談在英語課堂中如何培養學生聽說讀寫能力[J].學周刊，2018（29）.

[2]孫淑華.注重聽說讀寫能力訓練，提升學生綜合職業能力——學生職業能力培養之我見[J].職業，2017（30）.

[3]馬甲云.有聲有色有滋有味，培養聽說讀寫能力[J].小學教學參考，2016（22）.

[4]王衛紅.培養學生聽說讀寫能力的理論思考[J].甘肅教育，2016（4）.

[5]徐娟.試談中職英語教學中學生聽說讀寫能力的培養[J].亞太教育，2015（3）.

【作者簡介】

唐燕（1962～），女，漢族，陜西寶雞人，本科，副教授。研究方向：英語教育。