高中信息技術課程教學的特點及教學策略運用

【摘 要】高中信息技術課程改革對于信息技術的教學要求在提高。高中信息技術課程的最終教學目標是要提高學生的信息技術水平。鑒于此，教師需要創新教學方式，提高學生的學習效率，增強學生的學習效果。本文主要分析了高中信息技術課程教學的特點，并就高中信息技術課程教學提出了相應的策略。

【關鍵詞】高中信息技術課程;特點;教學策略運用

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0059-02

隨著素質教育的推行，提高創新精神和創新能力是新時期必須堅持的重要教育理念[1]。在高中階段，開設信息技術課程，對提高學生的信息素養有促進作用。在高中信息技術教學中，為了提高學生的創新能力，教師需要注意教學策略的運用。本文主要分析高中信息技術課程教學的特點，并就如何運用教學策略進行探究。

1? ?高中信息技術課程教學的特點

高中信息技術教學越來越注重以學生為主體，重視培養學生的實踐操作能力和創造力。具體表現在以下三個方面。

1.1? 以學生為主體

素質教育背景下，高中信息技術教學以學生為中心。換言之，教師將學習的主動權交給學生，整個課堂以學生為主體。在培養高中學生信息技術技能時，教師要結合學生的個體差異和學生的實際水平，因材施教，以獲得更佳的教學效果[2]。如在教學“多媒體信息的加工與表達”時，教師根據學生的需求分析、規劃和設計課堂教學內容。在此基礎上，引導學生根據教材或課件上的案例開展練習實踐，鞏固課堂所學知識。

1.2? 注重實踐操作

高中信息技術的教學注重實踐操作。如在教學“多媒體信息的加工與表達”時，教師先講述多媒體技術的理論知識，再結合教學內容指導學生實踐操作。實踐操作具體包括多媒體作品設計、媒體的采集與制作、作品的合成與提交。在教學“媒體的采集與制作”時，教師會特別注重各個實踐環節的細節問題，及時指導和糾正學生操作中的細節問題[3]，使學生在充分掌握基礎知識的基礎上，提高信息技術操作技能。

1.3? 結合網絡信息

信息技術課程教學注重結合網絡信息。如在教學“信息技術基礎”時，教師會引導學生使用電腦上的搜索引擎獲取信息，以讓學生掌握信息獲取的方法、網上資源的檢索等教學內容。

2? ?高中信息技術課程教學策略的運用

2.1? 精選教材內容，結合教學實際開發教學內容

2003年以來，高中信息技術課程教材在近17年內基本沒有發生大的變化。照本宣科式的教學，難以引起學生的學習興趣。在新形勢下，教師要根據教材內容和教學實際進行整合，為學生設計個性化課堂。與此同時，教師要結合多媒體教學，將高中信息技術課堂教學水平提升到一個新的臺階。師生共同進步和提高課堂效率，是高中信息技術課程教學的重要目標[4]。如在教學“文本信息的加工與表達”時，高中生在初中階段已經學習了字體和字號等基本操作，如果還是按部就班地教學，學生必定會厭煩。基于此，高中信息技術教師要注意教學內容的選擇，可以讓學生制作Word賀卡，增加學生的學習興趣和熱情，提高學生參與課堂的積極性。

2.2? 激發學生興趣，充分體現學生的主體地位

受傳統教學模式的影響，教師為了讓學生通過高中信息技術課程學業水平測試，將“教師講，學生練”的教學模式作為主流的教學模式。在這種教學模式中，學生對于課堂的興趣不夠濃厚，很難在信息技術素養上有質的提高。所以，教師必須針對學生的個體差異制定教學目標，激發學生的學習興趣，以提高學生的信息技術素養。教師還需要注意理論聯系實際，充分體現學生的主體地位，鼓勵學生在輕松的環境中學習信息技術知識，從而提高學生對信息技術學習的興趣。如在教學“Frontpage網頁設計”時，教師可以要求學生分組設計班級網頁，在小組與小組之間評比，讓學生積極參與課堂實踐，以體現學生的主體地位。

2.3? 聯系教學實際，充分發揮學生的主動性

高中信息技術課程的實踐性比較強，需要學生動手操作的內容比較多。如在教學“計算機組成”時，教師可以引導學生自主拆裝電腦。通過實際操作，學生可以更好地掌握電腦硬件組成的相關知識[5]。這種實踐性的教學方式不僅可以讓學生掌握理論知識，還可以讓學生學會利用理論知識指導實踐的思維方式。

2.4? 運用數字化資源輔助教學

在高中信息技術的教學中，教師要運用數字化資源輔助教學。數字化工具和數字化平臺的應用有利于幫助教師和學生更好地開展教學活動和學習活動，使創新創造和知識分享不再是難題。在高中信息技術課程教學中，教師運用數字化資源輔助教學有利于培養學生的數字化學習與創新素養。下面筆者從課前、課中和課后三個方面具體闡述數字化資源在教學中的應用。

在課前，高中信息技術教師需要在明確教學目標之后，確定需要使用的教學資源。可以準備一些有關的教學資料，如文字資料、音頻資料和視頻資料以及導學案、計劃表和任務分工表等。在課堂開始之前，教師要引導學生明確自己的學習任務。在導學案中，明確規定學生的學習目標等內容，以使學生在課堂上充分配合教師完成有關教學任務[6]。在任務分工表中，需要特別注意各個小組成員的具體分工情況，以及規定的任務完成時間。此外，在課堂開始之前，讓學生準備足夠的數字化學習資源，引導學生注意學習資源的選擇。

在課堂，教師需要充分結合教學主題與教學相關的理論，使學生在新知識和舊知識之間建立紐帶，為后續的知識學習奠定基礎。對教師而言，創設項目情境，詳細地介紹課程要求，也是非常重要的。教師要深層次地解讀所教學的內容，詳細展示主題作品案例，幫助學生拓展思維，充分激發他們的學習興趣，提高數字化學習和創新能力。當學生完成了課程要求的相關作品之后，教師要針對作品進行評析，合理利用課堂上時間適當對學生加以指導。

課堂教學結束后，教學活動并沒有終止，教師可以建立便于管理的微信群或者QQ群，也可以在學習通等App上建立課程，在這些平臺上上傳學習資源。在微信或者QQ群中，學生可以向教師提問，教師也可以進一步答

疑[7]。教師可以提前錄制視頻，讓學生觀看這些視頻，自主學習。如此，學生的學習積極性會大大增強。另外，教師還需要注意建立反饋機制。不同學生的學習基礎和學習能力是不同的，教師在提高教學水平的同時，也需要考慮學生的個性化差異。另外，引導學生積極參與問題的思考是非常重要的，教師要將引導學生思考落到實處。

綜上所述，在當今社會，互聯網與教師的生活和學習、工作建立了越來越緊密的聯系。李克強總理于2015年首次提出了“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”需要學生充分掌握與信息技術有關的知識。而在信息技術課程學習方面打下堅實的基礎，這對于高中生以后的學習和發展非常重要。所以，高中信息技術教師要根據目前高中信息技術課程教學的現狀，做好教學創新。要精選教材內容，結合教學實際再次開發;激發學生興趣，充分體現學生的主體地位;聯系教學實際，充分發揮學生的主動性特點，讓學生大膽去做;運用數字化資源輔助教學，培養學生數字化學習與創新能力。在高中信息技術教學中，還有很多的教學方法可以為教師的教學提供參考，教師一定要在教學實踐中不斷學習和總結，多借鑒一些優秀教師的教學經驗，以豐富教學內容，提高教學有效性。

【參考文獻】

[1]占強運.國外信息技術教育發展淺析及思考[J].中國信息技術教育，2016（9）.

[2]王曉龍.“互聯網+”背景下高中信息技術課程教師的專業發展探討[J].中國校外教育，2017（35）.

[3]陶淼.翻轉課堂在高中信息技術課程教學的應用[J].教育現代化，2018（508）.

[4]李燕.新課改背景下的高中信息技術課程教學優化研究 [J].中國校外教育，2019（11）.

[5]唐立平.高中信息技術課程教學中培養學生信息核心素養的策略[J].信息與電腦（理論版），2018（20）.

[6]莊水管.信息技術教育教學中培養學生的創新能力[J].名師在線，2018（3）.

[7]王聰聰.高中信息技術課程教學如何培養學生信息素養[J].電腦迷，2018（10）.

【作者簡介】

王秋香（1976～），女，漢族，山東泰安人，學士，一級教師。研究方向：高中信息技術課程創新教學。