基于實踐育人模式的改革創新探索與研究

張朝華 劉念

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求，教師要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著力點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，將社會主義核心價值觀融入社會發展的各個方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。廣州城市職業學院積極響應黨中央、國務院號召，開設“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目”，提升學生的創新創業能力。根據現代職場的需要，從理論引領、活動體驗、思政教育、實踐育人出發，進行人才培養模式改革創新的探索，為中國特色社會主義事業培養德才兼備、全面發展的建設者和接班人。運用問卷調查法、深度訪談法、文獻分析法等對議題進行研究及實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?社會主義核心價值觀;實踐育人;思想政治教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0064-02

習近平總書記在黨的十九大報告中提到社會主義核心價值觀是“當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民的共同追求”，面對世界百年未有之大變局，從實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的高度提出踐行社會主義核心價值觀，具有重大的實踐價值和深遠的歷史考量。廣州城市職業學院積極響應黨中央、國務院號召，開設“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目”，提升學生的創新創業能力。根據現代職場的需要，從理論引領、活動體驗、思政教育、實踐育人出發，進行人才培養模式改革創新的探索。

一、以理論引領、活動體驗、思政教育、實踐育人“四位一體”開設實踐項目

社會主義核心價值觀既體現了社會主義本質要求，繼承了中華民族優秀傳統，也吸收了世界文明的有益成果，體現了時代精神。高職院校的教育工作者要做好新時代的思政工作，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提升思想政治教育的時代感和育人效果。

職業院校開展社會主義核心價值觀教育必須體現實踐項目中的整體性、系統性和層次性，職業院校與中小學聯合開展社會主義核心價值觀教育，必須做好頂層設計、策劃執行、精準施策。廣州城市職業學院啟動“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀”項目，項目以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，旨在發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以樹立高職院校學生的理想信念教育為核心，以立德樹人為根本，以全面提升高職院校人才培養能力為關鍵，從“理論引領、活動體驗、思政教育、實踐育人”四方面出發，開展高職的第二課堂活動項目。該項目結合社會對學生所期待的職業素質要求，通過開設六個專題訓

練，選擇適合學生身心發展階段的教育方法和育人模式，錘煉學生在未來職場上的心理素質，提升學生綜合素質，培養學生良好的習慣養成。

主辦方開展了面向廣園中學、廣州城市職業學院學生的問卷調查，收到有效問卷450份，論文運用問卷調查法、深度訪談法、文獻分析法對議題進行研究，摘錄了部分參加調查的受眾答卷內容。

二、將社會主義核心價值觀教育貫穿國民教育全過程

培育和弘揚社會主義核心價值觀是一項系統且重要的思政教育環節，也是建設社會主義文化強國的重要工作模塊。習近平總書記高度重視青少年的社會主義核心價值觀教育問題，學習和踐行社會主義核心價值觀，要做到進教材、進課堂、進學生頭腦。堅持全民行動、從家庭抓起、從中小學抓起，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊涵的思想觀念、人文精神、道德規范。

本實踐項目從青少年自身成長著手，青少年時期是身心發育、道德養成和世界觀、人生觀、價值觀確立的重要階段。本項目結合青少年所思所想、所求所盼及其心理特點、成長規律，設計高職院校學生與中學生共建共成長的活動模式，用青少年易于接受、能夠產生春風化雨效果的體驗式教學方法，把社會主義核心價值觀教育實踐貫穿在青少年的學習生活中。

由于中學生的社會閱歷不多、知識儲備量有待完善，對社會主義核心價值觀的含義理解有待加深，目前的社會主義核心價值觀的宣傳教育模式一般以理論課堂、講座等為主，“填鴨式”“灌輸式”的教育，就算與學生有所互動，也缺乏吸引力，很難在學生腦中留下深刻印象。本項目運用賞識、激勵和養成等教育方法和訓練手段，鼓勵動員青少年主動參與，將社會主義核心價值觀等內容用貼近青少年日常學習生活的游戲方式融入活動設計中，錘煉堅強意志，培養自信自律，固化良好習慣，增強團隊意識?！?0后”學生被稱為“數字原生代”“網絡社會原住民”，使用互聯網、手機等載體可以解決很多問題，日常交際微信搞定，學習困惑依賴互聯網解決，在手機依賴日益普及化和低齡化的當下，其結果是學生現實交往機會減少，交往能力弱化，線上交流隨心所欲、滔滔不絕，現實交流能力有待提高，缺乏交流的主動性、表達的嚴密性、話語的流暢性以及溝通的有效性。

青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀（社區活動）針對這一現象在活動過程設置“改變自我·勇于競爭”“堅守夢想·勇往直前”“培養良習·嚴于自律”“孝敬父母·友善他人”“誠實守信·遵守規范”“融入集體·成就大我”環節，活動期間不允許使用手機等通訊工具，學生在活動結束后面向全體學員分享自己的收獲、心得。比如“融入集體·成就大我”主題游戲中，將學生分組后，利用教師提供的原材料進行道具制作，再由團隊成員共同完成任務，獲勝的組將分享成功的經驗，以活動育人的模式鍛煉學生的團隊意識、集體意識。學生在參加實踐活動后，將撰寫每期活動的心得體會，活動組織者將收集學生的書面心得體會，將個人心得結集成冊?；顒咏Y束時贈予所有參加實踐活動的學生。

三、堅持實踐育人導向，錘煉學生綜合素質

（一）砥礪個人品行，培養團隊意識

現代企業正在推動各級工作團隊創建“高績效團隊”?！案呖冃F隊”是個人、團隊和組織平衡發展的焦點。首先，學生必須具備團隊意識，才能更快融入職場。其次，具有良好的領導能力才能夠管理好自己的團隊，根據不同的人才特點安排對應的工作，充分地發揮自己的特長，將工作更高質、高效地完成。最后，優秀的領導者能夠敏銳地把握市場的發展與變化，及時把握住發展的良好機會，對團隊的進步帶來極大幫助。

活動執行者分享“盲人引路”環節曾經出現的問題，此環節設置的初衷是培養學生的團隊意識。參加活動的全體學員分成兩大組，每組每次派出三位同學，其中選一位同學先用眼罩蒙住眼睛，其余兩位同學在其身邊用語言提醒他行進的方向、前方有無障礙物等信息，兩組成員之間不能互相干擾，參賽者互相之間不能有肢體接觸，只能使用語言提醒同伴。活動實施的前期參與者遵守活動規則，但是逐漸有學生開始干擾比賽對手，用言語給對方學員信息干擾，開了此類先例隨后就有越來越多的類似現象，極易引發學生的不滿情緒，有可能產生肢體沖突，達不到活動的預期效果。

筆者在此給出幾點活動實施建議：（1）在活動實施前給學生立好規矩，包括違反規定后的懲罰措施;（2）在此環節一旦出現場面即將失控的情況馬上叫停，將學生安全放在第一位;（3）每次參加活動的人數可以適當減少，比如一個人蒙住雙眼，一個人在身邊用言語引導，在行進過程中減少干擾信息的傳播。

（二）整合資源，形成合力，搭建實踐育人體系

高職院校的思政工作面臨新形勢、新問題，高職院校各專業學生的思維方式、行為習慣、性格特點各有不同，需要思政工作者進一步精準施策、因材施教，強化思想引領，創新方式方法，提升高職院校教育教學工作的針對性和有效性。青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目將思想政治教育、創新創業教育、社會實踐、拓展活動等載體有機融合，形成實踐育人統籌推進工作格局，構建“學校統籌部署、院系著力實施、學生積極參與”的實踐育人體系。在“改變自我·勇于競爭”這個環節，參加活動的學生自愿競選組長。通過自我推薦、演講，每10人組成一組，設計團隊名稱、團隊LOGO。競爭的過程中使青少年明白團隊的重要性和團隊力量的強大，提升青少年培養和塑造團隊合作精神的意識，同時讓學生懂得個人與團隊的關系以及發揮的作用。

十九大報告中，習近平同志對青年人寄予期望，在廣東省學生群體中引起強烈反響。社區課程，有利于全面提升在校學生的綜合素養，幫助學生從思維方式、角色定位、服務意識、心態調整等方面進行轉換，踐行社會主義核心價值體系，緊密契合人才培養目標，著力改變學生主要依賴課堂學習、缺乏生活體驗的狀況，注重學生的主體參與程度和個性化發展水平，結合思政教育、專業知識提升社會綜合實踐能力，引導學生樹立適應社會需求的正確價值取向，增強學生報效國家、服務人民、感恩父母的責任意識。高職院校的思政工作者將創新創業意識養成與通識教育、國學教育相結合，“四位一體”人才培養模式改革創新進一步體現廣州城市職業學院以學習者為中心、以結果為導向、以應用為目標、以促進學生全面發展的人才培養目標。

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編輯 原琳娜