環境藝術設計專業課程室內家居環境設計整改規劃

張藍圖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程整改是高職院校教學質量提升的重要戰略舉措，只有制定與時俱進的課程體系、實現真正的項目化課程內容、豐富教學手段、拓寬教學思路，才能培養出適合行業發展的復合型人才。從問題梳理、整改規劃等方面詳細闡述室內家居環境設計課程的整改規劃，為后期整改工作提供思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學院整改;課程改革;環境藝術設計;室內家居環境設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0106-02

最近幾年是泰州職業技術學院快速發展的黃金時期。自去年成功完成省示范院校建設以來，學校又積極投入到高職院校整改的探索與實踐中，從學校、專業、課程、教師、學生五個層面進行全面的整改。課程整改作為我校貫徹落實國家文件精神的重點工作，受到了極大的重視。作為學校的一份子，筆者決定對自己教授的重點課程室內家居環境設計進行全面整改。

一、課程的基本情況

室內家居環境設計是藝術學院環境藝術設計專業室內設計方向的一門核心課程，開設時間為大二上學期。其前序基礎課程包括建筑制圖、施工圖繪制、圖形圖像處理、三維制作等。學生在大一基本完成了所有的技術型課程的學習，到大二正式進入專業類課程實踐中。作為專業課程里較簡單的一門課程，室內家居環境設計擔負著承上啟下的作用。課程既要幫助學生鞏固基礎技術課程中的基礎知識、讓學生的技術進一步提升，又必須將學生帶入設計思維的門檻，為后續更深入的專業課程學習作鋪墊，故重要程度不予言表。

課程意在以培養學生的職業綜合能力為目標進行項目化教學改革。力圖將課程與實際項目無縫對接，以職業崗位能力作為教學的基本內容。課改過程中還需注重學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力與意識，提高學生的職業素養，從而提升學生的就業競爭力，也為課程教學未來的可持續發展奠定堅實的基礎。

二、整改前對存在的問題梳理

（一）梳理方法

1.行業專家評價

整改前，邀請行業帶頭人、企業一線技術人員等，對課程設置進行討論研究，指出對應崗位能力訴求。

2.分院、學院督導及專家的聽評課評價

專業負責人牽頭多次邀請分院、學院的督導及專家進行了聽課評價活動，時間分布在期初、期中、期末各個階段，并對課程進行了全方位的評課、評教，為教學組織、課程內容等方面指出了諸多需要改進的問題。

3.學生座談會及評教活動

從所授班級中隨機挑選20名學生進行課程建設座談會，聽取了學生在教學及學習中遇到的問題和建議;組織全員期中評教活動，對課堂質量、教師能力等課堂相關要素方面進行了不記名評價，指出相關癥結。

4.舉辦教師講課能力大賽

分院積極組織教師講課能力大賽，對課程組教師的課堂組織能力等多方面進行考察，指出不足。

5.課程組自評

分院召開多次專題會議，集中課題組成員，邀請系主任、教研室主任、專業負責人、骨干教師等對照課程標準、授課計劃、教案、授課PPT等進行梳理，指出存在問題并提出改革方向與目標。

（二）存在問題梳理

1.與真實的項目化教學存在差距

前期，課程組成員已經對課程進行過部分項目化教學改革，但方式主要是將一些真實項目作為案例在教學過程中進行講解，沒有真正剖析項目的崗位能力要求。并且，這些案例的內容簡單、陳舊，與目前行業市場的項目還存在較大差距，缺乏效果。

2.沒有完善的教學體系

整改前，課程教學過程較松散，每年的教學內容、進度都較為隨意，如果更換上課老師，講授內容多少都會不一樣，最終導致該課程每年的教學成果質量參差不齊。這些問題出現的主要原因是教學體系不完善、不嚴謹。

3.課后利用率不足，課上課下銜接不緊密

藝術類實訓課程課堂的組織方式往往是教師講授1節課，其余時間都由學生自行練習，教師從旁指導，下課后繼續完成課上作業，教師在下一次課上統一批改。這樣的授課方式造成的突出問題是有些同學課上就能把作業完成，課下便無事可干;或者有些學生為了不占用自己的課余時間，隨便應付作業。長此以往，課程的學習效率大打折扣，課上課下無法銜接、學習效率不高、作業質量差。

4.網絡信息手段運用不夠

自2017年起，我校已建設使用泛雅平臺，要求課程進行信息化建設。到整改前，室內家居環境設計課程已經進行初步的平臺信息化建設，但內容及使用效果不甚理想。主要問題在于：一是網絡平臺內容更新不及時，只上傳了部分的課程內容和課件，并且已經無法與目前的授課內容相匹配;二是輔助學習的視頻、微課等由于制作成本較大，到目前為止還沒有制作或購買令人滿意的相關資源;三是平臺內課上、課下的相關互動功能沒有使用起來，難以激發學生的學習積極性，造成登錄訪問的學生很少，平臺形同虛設。

5.課程缺乏對學生創新能力的培養

課程只關注學生的表現能力，強調學生對CAD、Sketch Up等軟件使用的熟練程度，而忽略了軟件只是一種手段，導致作業成果中，學生的設計思維及創新性能力表現度極低，作品缺乏創意。這樣的教學會嚴重影響學生走上社會、參加工作后的自我再發展。

三、課程整改的初步規劃

根據課程存在問題的梳理結果，現對整改做如下規劃。

（一）改體系

根據診斷發現，首先需要整改的是課程體系。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。室內家居環境設計是一門專業核心課程，也是分院認定的項目化教學課程。在修改制定課程體系的時候，會通過研究行業相關崗位專業人才培養目標的要求，進行家裝設計流程分析，參照室內設計師崗位任務要求，將行業的新技術、新標準納入專業課程標準。通過召開專業指導委員會論證、教學團隊修改完善，最終形成新的課程標準、授課計劃、各單元教案、PPT等支撐課程體系的相關內容。

（二）改內容

在教學內容方面，教學團隊摒棄從前根據教材框架逐章講授知識的傳統做法，本著以“項目為載體、崗位任務為依據”的原則[1]，計劃把課程內容分為3個實訓項目，教學內容將“家裝設計師”崗位任務進行細分，融入住宅設計項目的基本任務，力求在課堂上真實呈現公司的工作場景，具體如下表。

單居室住宅設計項目計劃設置三個實訓單元，主要任務包括：“認識居住空間設計的基本內容”“現場勘測與調研”“平面方案的規劃與表達”等。課程以教師的教學講授為主體，學生在課上跟隨老師進行案例練習，課下總結模仿，完成實訓任務。

多居室住宅設計項目在項目一的基礎上，繼續向后推進項目任務，計劃設置兩個實訓單元，分別為“立面方案表達”和“效果圖方案表達”。此模塊以學生的項目制作為主體完成項目內容，整個過程老師進行輔導教學，教學過程按照“安排任務—執行任務—完成任務—總結任務”四步進行，充分體現學生主體、教師主導的教學理念。

住宅軟裝設計項目是多居室住宅設計的后續工作，過去課程教學中從未出現過，也是目前裝飾市場中的新興任務，此項目要求學生更多地接觸市場，計劃將學生置于真實的工作環境中完成任務，最終對自己的設計工作進行總結與表現。

通過這三個項目的練習與實踐，學生在課程結束后，會向真實的業主匯報自己的設計成果，由業主與任課老師對學生進行驗收與評價。學生在整個課程的學習中，將基本具備獨立完成家裝設計的能力;能具備不斷總結、自我提升、以滿足崗位需求的能力;并能以較好的語言和方案表現手段表達自己的設計構思，完成與業主的交流溝通。這些能力的具備將保證學生在就業市場處于優勢地位。

（三）改手段

課程整改計劃將課堂教學與網絡教學有機結合，線上線下全方位進行教學。依托泛雅平臺，課前發布教學內容、任務點;課上增加多元的課堂活動;課下分享、補充自學的知識點。通過課程PPT、教學視頻、教學電子資料等增加學生學習興趣。此外，通過及時的線上互動（作業反饋、階段評分、討論交流）及時掌握學情和調整學習進度。

四、課程整改的支撐體系建設

（一）教材建設

計劃編寫課程相關校本教材一本。在前期的教學中，已經總結了大量的教學資源。此次教材的編制將根據室內家居環境設計的課程標準要求，專任教師與校外合作企業專家共同合編。教材根據整改后的教學內容分為三部分，分別是理論認知、項目實踐和欣賞品鑒。其中項目實踐中會包含三個項目，內容緊密結合當下室內家居設計實際，將充分體現以設計過程為導向，具有較強的實用性、技能性和職業性[2]。

（二）課程資源庫建設

課程進入整改后，將著手教學資源庫的建設。建設內容包括：講課過程中案例的相關資料、每個項目的任務書、教學所需素材、經典案例分析視頻、使用軟件的安裝程序、往屆學生的優秀作品以及課外拓展教學視頻等。

（三）教學團隊建設

教師是課程的靈魂，教師團隊的建設在整改中起到至關重要的作用。課程建設過程中，將指派老師赴優秀企業進行掛職鍛煉，學習真實工作場景中處理問題的方法，收集有效的企業案例，豐富教師的實戰經驗，從而提升教學能力。

高職院校課程整改工作是一項長期的、系統的、常態化的工作，也是一項需要轉變傳統思維、付出艱辛努力的工作[3]。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。只有制定與時俱進的課程體系、實現真正的項目化課程內容、豐富教學手段、拓寬教學思路，才能培養出適合行業發展的復合型人才。

參考文獻：

[1]馮春燕.高職院校“影視后期特效與合成”課程建設規劃與效果整改[J].視聽，2018（3）：224-225.

[2]洪學娣.高職院校課程整改的探索與實踐：以“地基與基礎工程施工及質檢”課程為例[J].工業技術與職業教育，2018，16（1）：34-37.

[3]朱婷.《悉尼協議》視野下實施高職院校專業整改的對策思考[J].長沙航空職業技術學院學報，2018，18（3）：19-22.

編輯 武生智