芻議中職計算機平面設計專業課程改革策略

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育的教學目標是在九年義務教育的基礎上將學生培養為技能型人才和高素質勞動者。中職教育在對學生進行高中文化知識教育的同時，還會根據職業崗位的要求有針對性地對學生實施職業知識教育和職業技能訓練。從中職計算機平面設計專業課程所需的人才素質出發，探討了當前中職學校計算機平面設計專業存在的問題和相應的提升對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機平面設計;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0164-02

中職教育的教學目標是在九年義務教育的基礎上將學生培養為技能型人才和高素質勞動者。中職教育在對學生進行高中文化知識教育的同時，還會根據職業崗位的要求有針對性地對學生實施職業知識教育和職業技能訓練。

一、計算機平面設計專業人才素質

互聯網的迅速擴張使得平面設計行業已經成為新的消費熱點，然而現在人才市場中的平面設計專業人員并不多，特別是在計算機平面設計專業軟件方面的人才數量明顯不足，此類人才的培養遠不能滿足當前市場的需求。隨著企業對計算機平面設計的人才需求越來越多，為了跟上企業的人才需求節奏，計算機平面設計專業中的教學設計、科學訓練等也逐步引起學校和教師越來越多的關注。

通過對當前企業平面設計人才需求的分析，將企業對平面設計的從業人員的素質要求分為以下幾個方面：第一，具有較好的審美觀和較為扎實的美術繪畫基本功。平面設計是涉及視覺性的學科，也是一門融合了多學科的綜合專業，專業知識范圍廣，大多數平面設計專業都是集計算機技術與美術藝術設計基礎知識于一體的，這就要求該專業的學生不僅要熟練掌握計算機軟件的使用，還要具備良好的審美觀念和一定的美術功底。第二，有較強的實操能力。許多公司在招聘平面設計人才時，都會重點考查招聘人員的實操能力和經驗，這一點是被公司作為是否錄取該人從事相關崗位的重要考慮因素。如果應聘者的平面設計實操能力不足，即使擁有良好的學歷學位證書也不能達到企業的招錄要求。由此可見，如何培養學生的實踐能力，如何使學生更好更快地適應工作場所的需要，是當前中職計算機平面設計教學中亟待解決的問題。第三，有較好的學習能力。從事平面設計的專業人員在實際工作當中要與客戶溝通、與市場接觸，只有充分了解客戶的想法和市場的需求，從中學會分析、總結、有創意地開展設計工作，產出的成品才能打開市場。因此，不管是在校學生還是已從事該行業的從業者，終身學習的意識都是必不可少的。

二、中職計算機平面設計專業課程教學存在的問題

（一）教師教學方式落后

計算機平面設計專業作為一門應用型非常強的技術課程，在對學生的培養過程中，不能單單依賴教材知識的講解，要培養學生具有足夠的人才競爭力，就要在此基礎上培養學生的審美能力和設計能力。但在目前許多中職學校的計算機平面設計專業課程中，因為課程涉及的知識量較大，仍然存在部分教師教學觀念陳舊，不重視課堂創新和學生實踐性的培養，仍然以傳統的講解理論知識為主，或者僅采用理論和簡單實例相結合的教學方法，學生被動接受知識，整個學習過程過于單調，難以培養學生的創造力。導致許多學生因為課堂枯燥而對該專業學習興趣較低，缺乏對平面設計專業的學習動力且學習效率低下，相應的教學效果也較差。

（二）課程設置不合理

中職計算機平面設計專業的課程體系包含基礎專業課程和專業實操課程，基礎課程重在向學生傳授與平面設計相關的基礎理論，但計算機平面設計專業是一門應用性學科，純理論教學是不足以達到教學培養目標要求的，因此該專業的實操課程才是學生應該學習的關鍵內容，包括計算機軟硬件操作、美術繪畫技能、設計實操等，只有將理論教學與實際訓練結合起來，才能幫助學生有效掌握知識。但從實際情況看，一些中職院校雖然開設平面設計實操類課程，如網頁設計、平面與形象設計等，但忽視了對學生想象力和創造力的培養，最終導致學生的理論學習與實操實踐難以結合。

（三）學生專業素養不高

平面設計專業以培養學生的構圖能力和創造性思維能力為目的，注重實際操作，輔以基礎理論。平面設計作為一種通過“視覺傳達”和“視覺表現”來達到設計目的的技能，通常會用各種設計軟件將符號、圖片、文字等內容進行組合和再現，這不僅需要學習者具有扎實強大的理論知識作為支持，其綜合實踐能力和行業經典案例的積累也非常重要。中職院校的部分學生存在缺乏自我約束能力、課堂學習難以集中注意力的問題，并且多數學生基礎知識薄弱，特別是數學、英語這些重要的學科。在平面設計的日常學習之中，大多數中職學生只是在課堂上學習知識，缺乏主動探索和研習案例的積極性，對計算機平面設計行業中優秀的標志設計、出版物設計、平面海報、網頁設計等內容沒有足夠的積累，導致學生平面設計綜合實踐能力不足，整體專業素養不高，離開學校進入社會之后缺乏競爭力。

（四）忽視校企合作

對于平面設計這個應用性較強的學科來說，提升學生專業素養最好的途徑就是去實際的企業崗位進行實習。但目前許多中職學校、企業和學生間的合作不夠，實習崗位實踐缺乏一定的制度保障，使得“校企合作”模式的實施在廣度和深度之上都達不到培養合格的計算機平面設計人才的標準。并且在校企合作之中，還存在實習單位分散、學生人數多難以管理的問題，導致教師很難充分考慮到每一個學生的實際需求，還有一些學生在實習崗位中不能嚴以自律，忽視企業管理制度，責任意識淡薄，無法完成企業針對平面設計崗位分配的實際任務。

三、中職計算機平面設計專業課程改革策略

（一）加強平面設計專業大學生的職業核心能力

學校要積極主動與相關企業開展戰略合作，特聘企業專業性的設計構思優秀人才到學校作為兼職教師，介紹大學生到企業見習，并由校企合作辦學兩方共同制訂執行與管理方案，搭建與頂崗實習大學生的數據網絡及通訊聯系，時刻了解大學生在見習過程中的工作安排，不斷完善頂崗實習大學生的考核機制和見習成績管理制度，以確保對頂崗實習大學生的監管落實到位。遵照為企業塑造應用性優秀人才的總體目標，學校和戰略合作企業還可以依據具體職位的不同規定來制訂大學生的實踐性專業培訓課程培訓。此項課程培訓的項目規程和任務書最好是可以讓學校老師、企業平面設計和廣告策劃師通力合作制訂，以突顯專業培訓大學生的職業能力和實操水平為主導，全面塑造大學生專業能力。教學課堂中，老師還要持續全面推廣理論研究與具體緊密結合的集成一體化教學方式，不斷增強大學生的了解自覺性、自覺性和創造性，充實創建理念，增強設計構思，以不斷加強平面設計專業大學生的職業核心能力。

（二）確保校企合作辦學項目的持續

要不斷完善學校與企業相互之間的密切聯系，搭建產教戰略合作的開放平臺，積極主動與企業交流，以確保校企合作辦學項目正常可靠開展。如果沒有可靠的企業項目，產教相結合的教學方式就無法正常執行，也就無法塑造平面設計專業大學生的具體專業能力和創新思維能力。校企合作辦學的項目目標是順利開展產教相結合教學的前提條件和基礎，企業有關業務流程只有健康可靠發展，才可以確保產教相結合的成功搭建。在校企合作辦學產教相結合策略搭建的前提條件下，教師要依照企業具體項目來設計大學生的目標，目標的設計構思應以增強大學生具體專業能力和實踐經驗為總體目標，并加上必須了解的專業知識技能詳解。教師在平面設計課堂教學上的課程內容要緊跟企業項目進度，將項目主要內容開展整合，重新搭建適用于學生學習的知識結構。學校還要將塑造平面大學生職業能力的總體目標納入課題設計、教材撰寫和整體教學環節之中，力爭達到大學生的課堂教學了解內容與企業的具體項目內容相互之間的無縫連接。此外，學校也能夠創建大量機會與社會上的網絡媒體企業、廣告傳媒公司開展戰略合作，采用實操與理論研究詳解相剝離的教學方式——學校承擔理論研究課程培訓，企業承擔實操專業培訓。用這種方法培養出的平面設計大學生大多數可以達到畢業后即入職的總體目標。

（三）提高老師的教學水平

教師的教學水平是提高學生實踐性能力的能動要素和核心力量，需要教師要有過硬的專業性能力和過硬技術，并擁有豐富的一線設計工作經驗或親身經歷。教師可以借助相關公司進行深度培訓來取得有關平面設計的職業資格證書，成為“雙師型”教師，進一步提高專業性實踐性能力。鼓勵教師創立個人設計工作室或進入平面設計公司、廣告傳媒公司實踐性學習，積極開展平面設計主題活動，創造自身的平面設計技術成果或品牌。同時，教師應積極主動參與各個種類平面設計專業技能賽事，在檢測老師專業性能力、開闊眼界、提高閱歷的同時，還能夠學習同行業最新的過硬技術知識與技能，共同進步，把最新的知識與技能和實踐經驗教授給學生，以賽促教。教師還應塑造終身學習的核心理念，積極主動去研究設計行業的新生事物，提倡師傅師徒結對的專業技能教授形式。正所謂“名師出高徒”，唯有過硬技術強、平面設計能力高、博學多才、實踐經驗豐富的教師才能夠培育出適用于現代社會的高端平面設計行業的人才。

（四）以實例進行課堂教學

中職校園平面設計專業產教相結合的教學方式，必須要堅持市場化主導性，增強與當地知名設計公司的戰略合作，并創建平面設計專業的校外實踐平臺。同時，擴展戰略合作區域，多與各種類別的公司創建并保持良好的合作關系，以擴展學生日后的就業范圍。要緊緊圍繞公司品牌進行案例教學主題活動，盡可能展現工作中的場景，依照現實工作需要實現目標安排實習內容，并對實踐課程培訓的完工水平進行考評，用考試的形式督促學生的學習，進而產生一條從校園到公司到課堂教學再到市場的完善課堂教學鏈，不斷完善以任務為核心的產教相結合課堂教學模式。

計算機平面設計專業不僅要求學生對相關軟件要熟練操作，還要求學生具有一定的審美能力和創造能力。教師在教學中要注意實踐與理論緊密結合的教學方式，以市場化的人才需求來完善相應的教學策略。

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編輯 司 楠