基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

甘純

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思維導(dǎo)圖因?yàn)楸磉_(dá)思路清晰、簡(jiǎn)單實(shí)用，能充分激發(fā)大腦機(jī)能，所以近年來(lái)在教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖革新教學(xué)策略，提升教學(xué)效率效果很好。從“教”與“學(xué)”兩個(gè)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方向探討思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望教師、學(xué)生能靈活使用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思維導(dǎo)圖;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0200-02

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，是以應(yīng)用為主的學(xué)科，是我國(guó)護(hù)理教育的重要部分。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是包括醫(yī)學(xué)、護(hù)理、社會(huì)以及人文科學(xué)等多層結(jié)構(gòu)的理論體系。護(hù)理工作伴隨人、生、老、病死整個(gè)過(guò)程，為需要的人群提供全面、完善的服務(wù)。護(hù)理專業(yè)人才要能跟上社會(huì)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步的節(jié)奏，需要具備自主學(xué)習(xí)、快速思考、保持終身學(xué)習(xí)的能力，所以培養(yǎng)此類專業(yè)技能型人才，需注重學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多適應(yīng)衛(wèi)生服務(wù)體系護(hù)理工作崗位的實(shí)用性人才。

思維導(dǎo)圖是利用發(fā)散式思維模式，將復(fù)雜、煩瑣的知識(shí)信息節(jié)點(diǎn)化、層次性處理，知識(shí)點(diǎn)融匯成層次分明、條理清晰的圖像，方便學(xué)習(xí)者記憶提取，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明這類將知識(shí)信息用線條、符號(hào)繪成圖像的模式，使枯燥乏味的知識(shí)條理化、趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的動(dòng)力。

一、思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，都可以利用思維導(dǎo)圖助學(xué)、助憶、條理化思考。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是發(fā)散性思維狀態(tài)下的成果，所以學(xué)生的聯(lián)想力、辯證思維、批判思維等深層思維能力都無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的思維習(xí)慣。首先，學(xué)生在記筆記、寫論文、備考、演講、答辯等面臨這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果懂得運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，能成倍地提高學(xué)習(xí)效率。教師利用思維導(dǎo)圖做教學(xué)設(shè)計(jì)，能為學(xué)生提供清晰直觀的思考方式，學(xué)生能更快地理解教學(xué)思路。其次，師生共同用思維導(dǎo)圖整合課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生參與課堂的興趣。最后，在教師的引導(dǎo)下用思維導(dǎo)圖構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的知識(shí)框架，不僅增加了師生之間的交流互動(dòng)，也方便學(xué)生提取和記憶。教學(xué)實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖對(duì)于提高工作、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。尤其有利于每個(gè)人發(fā)揮個(gè)性思維特點(diǎn)，關(guān)懷個(gè)體，因材施教。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)人才所要掌握的核心知識(shí)。本課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念，使學(xué)生能有較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，所以本課教學(xué)面臨很強(qiáng)的困難和挑戰(zhàn)。首先，本課程的理論知識(shí)信息量很大，包括臨床護(hù)理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還包括社會(huì)中與護(hù)理相關(guān)的理論知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，所以理論知識(shí)內(nèi)容非常龐大、繁雜。其次，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，因此教學(xué)上要求將理論與實(shí)踐操作有效結(jié)合。教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題就是理論教學(xué)與實(shí)踐操作分開，不利于學(xué)生掌握。再次，因?yàn)榻虒W(xué)細(xì)部節(jié)點(diǎn)多，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架體系劃分不夠明確。最后，在實(shí)踐操作教學(xué)中，學(xué)生存在的問(wèn)題是重視操作流程的掌握和實(shí)踐，但往往忽視對(duì)病案分析和病情評(píng)估能力培養(yǎng)。由此可見，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)壓力不小。教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，是提升本課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。思維導(dǎo)圖在護(hù)理教育中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)提供了有益的啟發(fā)。

三、思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）師生用思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備教案、安排學(xué)習(xí)

1.理論教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是理論性很強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，缺乏感性認(rèn)識(shí)，只靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的保障。

引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開展預(yù)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師備課采用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，用不同的顏色和標(biāo)記注明不同的內(nèi)容，這樣的教學(xué)提綱清晰有序，課后學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)自主學(xué)習(xí)，印象更為深刻。學(xué)生課堂筆記可以在老師的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上補(bǔ)充。這樣課堂上學(xué)生能更容易集中注意力，緊跟老師的思維方向。課下復(fù)習(xí)時(shí)依照課堂思維導(dǎo)圖就能有序地進(jìn)行，避免遺漏知識(shí)點(diǎn)。由此可見，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維消化繁雜的教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖充分利用了發(fā)散性思維的優(yōu)勢(shì)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)不同的思考路徑我們會(huì)得到不同的思考結(jié)果。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，能有效克服僵化的思維模式，思維從不同的方向擴(kuò)散，得到的結(jié)果更加豐富，這也是學(xué)生開展創(chuàng)新思考的主要方式。

2.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐操作課應(yīng)用思維導(dǎo)圖（以靜脈輸液為例）

首先，學(xué)生結(jié)合課堂理論知識(shí)，繪制的實(shí)踐課程預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖如圖1。為了能充分利用課堂時(shí)間掌握實(shí)踐技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生在課前收看教學(xué)視頻，對(duì)技術(shù)要領(lǐng)有一定的掌握。

其次，教師制作靜脈輸液思維導(dǎo)圖教案（圖2），并將教學(xué)細(xì)節(jié)部分制作成PPT。教師按思維導(dǎo)圖思路和PPT操作細(xì)節(jié)演示教學(xué)，圖文并茂，再結(jié)合教師的實(shí)踐演練，只要學(xué)生用心記錄，細(xì)心觀察，大膽嘗試，就能基本掌握實(shí)踐操作內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式記錄操作要領(lǐng)，課后學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的思路反復(fù)練習(xí)。

3.在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）提升自主思考能力，預(yù)習(xí)效率更高

以思維導(dǎo)圖的形式展示預(yù)習(xí)成果，不僅能督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)為了思維導(dǎo)圖能夠反映具體內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，就要融入思考，這樣無(wú)形中提升了學(xué)生的主動(dòng)思考能力。這樣在思維導(dǎo)圖的帶動(dòng)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在課堂上可以有針對(duì)性地解決相關(guān)問(wèn)題，堅(jiān)持下去，不僅預(yù)習(xí)效率提高了，而且課堂效率也提高了。

（2）思維導(dǎo)圖備課，教學(xué)內(nèi)容條理清晰、思路清楚

思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容，條理更清晰，也能反映出教師的教學(xué)思路，難易分明，重點(diǎn)突出，所以學(xué)生更容易接受。再者老師以思維導(dǎo)圖的形式顯示教案，方便學(xué)生整理筆記，這樣能吸引學(xué)生的專注力，也提升了課堂效率。

（3）思維導(dǎo)圖有利于課后復(fù)習(xí)

考前復(fù)習(xí)，常常面臨的問(wèn)題就是距離課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)每章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)記憶不清楚。因此復(fù)習(xí)時(shí)要從頭開始翻書，有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)效率不高。采用思維導(dǎo)圖筆記后，復(fù)習(xí)就更有針對(duì)性，學(xué)生能更好地把握重難點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)效率更高。

（4）提升學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力

繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生每個(gè)節(jié)點(diǎn)都要認(rèn)真思考。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖要構(gòu)建知識(shí)框架還要探索它們之間的聯(lián)系，所以使用思維導(dǎo)圖可以啟發(fā)學(xué)生利用多維思考模式分析、解決問(wèn)題。思維能力是伴隨學(xué)生終生的核心能力，對(duì)學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)和以后的工作都有積極的意義。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助繼續(xù)教育學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)

護(hù)理學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科。對(duì)于參加繼續(xù)教育的護(hù)理專業(yè)人才，思維導(dǎo)圖是一種極其實(shí)用、快速的學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任重、時(shí)間短，所以教師可以嘗試把教學(xué)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖。大篇幅的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖就濃縮成一幅清晰明了的圖片。因?yàn)閰⑴c繼續(xù)教育的學(xué)員已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，所以使用流程式的思維導(dǎo)圖沒(méi)有困難。另外，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單流暢，圖形和色彩明快的構(gòu)圖還能減弱閱讀者的視覺(jué)疲勞，有效地提升護(hù)理人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶力和執(zhí)行力。因此經(jīng)思維導(dǎo)圖整合以后的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高繼續(xù)教育質(zhì)量和效率。學(xué)生能熟練使用思維導(dǎo)圖后，制定護(hù)理計(jì)劃、保健計(jì)劃、組織信息、病程分析等工作環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用這樣的方式，幫助護(hù)士養(yǎng)成一種良好的思維方式和工作習(xí)慣。

（三）思維導(dǎo)圖在教學(xué)中成熟運(yùn)用的策略

首先，培訓(xùn)教師和學(xué)生使用繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。雖然思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用不算新鮮事，但因?yàn)椴皇浅Ｒ?guī)的教學(xué)方法，所以要加強(qiáng)培訓(xùn)教師和學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，讓他們能熟練地應(yīng)用。培訓(xùn)過(guò)程中要注意由易及難、循序漸進(jìn)，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，運(yùn)用對(duì)比、宣傳等方法讓師生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的實(shí)用和方便，讓更多的老師和學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用這個(gè)有效的思維工具。最后，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后學(xué)生常常會(huì)被海量的、抽象的專業(yè)知識(shí)淹沒(méi)，總覺(jué)得無(wú)處下手，思維導(dǎo)圖幫助他們條理化地構(gòu)建知識(shí)體系，找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。

其次，將思維導(dǎo)圖和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖要發(fā)揮更好的教學(xué)效果，應(yīng)該與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法等多種教學(xué)法靈活結(jié)合，這樣課堂氛圍更好，教學(xué)效率也更高。

四、結(jié)論

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科。教學(xué)工作者一直在探索高效、實(shí)用的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助工具，能有效改善學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍