網絡時代高職學生職業生涯規劃教育創新探析

彭筠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在網絡時代中，高職學生職業生涯規劃教育工作需要適應教育環境的發展，只有如此，高職學生職業生涯規劃教育才能夠抓住時代發展帶來的機遇，才能夠推動學生職業生涯規劃能力的有效提升。在對“互聯網+職業生涯教育”模式及其優勢作出分析與論述的基礎上，對互聯網與高職學生職業生涯規劃教育的融合路徑進行了研究與探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?網絡;高職院校;職業生涯規劃;創新路徑

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0204-02

互聯網與教育領域的融合，對現代教育發展、提升育人工作成效發揮著不容忽視的推動作用。尤其是在“互聯網+教育”的作用下，互聯網時代、互聯網技術、網絡資源，以合圍之勢共同影響著高職學生的個人成長與發展。為確保高職學生職業生涯規劃教育創新成效的提升，作為教育者的我們，也需要積極跟隨社會發展潮流，深入研究網絡時代的特點，通過對互聯網技術、網絡資源各自特點以及潛在優勢的分析，不斷革新思路，勇于實踐，為新時期高職學生職業生涯規劃教育創新改革工作的實施開辟出一條全新的道路，從而為職業生涯規劃教育水平的提升創造良好條件。與此同時，作者也希望能夠借助以下研究和探討，可以從理論研究層面為我國高職學生職業生涯規劃教育創新改革目標的實現提供更多更具科學意義的意見和建議。

一、“互聯網+職業生涯教育”模式及其優勢

互聯網技術、互聯網平臺在社會各個領域中的滲透，對社會各個領域產生了深刻影響，在此背景下，“互聯網+”的概念得以產生并得到了迅速普及。“互聯網+職業生涯教育”能夠實現互聯網與職業生涯教育工作的深度融合，從而推動傳統職業生涯教育形態發生改變，進而有效提升職業生涯教育工作成效。具體而言，“互聯網+職業生涯教育”模式所具有的優勢，主要體現在以下幾個方面。

首先，“互聯網+職業生涯教育”模式能夠適應當代大學生所具有的信息接受特點。當代大學生群體是互聯網的主要用戶，他們更傾向于也更加擅長使用各類網絡終端檢索自身所需要的信息，與此同時，大學生群體在信息接收方面呈現出了碎片化的特征，如何充分運用大學生群體碎片化的時間開展教育工作，成為高職院校職業生涯教育工作者需要關注與探索的問題。在此背景下，高職院校不僅需要重視發揮傳統課堂在職業生涯教育中的主陣地作用，而且需要重視將互聯網技術與互聯網平臺運用到職業生涯教育工作當中，從而促使職業生涯教育中的信息呈現更為符合大學生群體所具有的信息接受特點。

其次，“互聯網+職業生涯教育”模式能夠成為傳統職業生涯教育模式的有效補充。傳統的職業生涯教育主要以課堂理論教育、課外實踐教育兩種形式為主，而將互聯網教育作為第三教育平臺納入職業生涯教育體系當中，則能夠有效豐富高職院校職業生涯教育形式、拓展高職院校職業生涯教育范圍。與此同時，無論是課堂理論教育內容還是課外實踐教育內容，都可以在互聯網教育平臺中進行呈現，教育工作者也可以依托互聯網平臺對學生在課堂理論教育和課外實踐教育中遇到的問題進行答疑解惑，這對于形成多種教育平臺的聯動、進一步提升教育工作成效具有重要意義。

最后，“互聯網+職業生涯教育”模式能夠推動“三全育人”在職業生涯教育中的滲透。“三全育人”強調多元化教育主體在教育工作中的積極參與、教育方式的多樣化發展以及教育時間的全覆蓋，通過將“三全育人”理念滲透到職業生涯教育工作中，能夠構建起立體化的職業生涯教育體系。在“互聯網+職業生涯教育”模式中，“三全育人”理念具備更為良好的實現條件，其中，多元化的職業生涯教育主體能夠依托互聯網平臺更為便捷地參與職業生涯教育工作，與此同時，互聯網在職業生涯教育中的應用也能夠拓展職業生涯教育載體，從而為全方位育人的實現提供助力。另外，基于互聯網平臺職業生涯教育能夠突破時間與空間的限制，這對于實現全程育人具有重要意義。

二、網絡時代高職學生職業生涯規劃教育創新路徑

通過上述分析，我們對“互聯網+職業生涯教育”的模式及其優勢都有了較為深刻的認識，看到了在網絡時代背景下高職學生職業生涯規劃教育新的曙光。在職業生涯規劃教育具體的創新路徑選擇上，我們要充分結合網絡時代所賦予我們的技術優勢、平臺優勢、資源優勢，根據目前高職學生職業生涯規劃教育需求，來進行相關技術、平臺、資源的選取和利用。以此來做到職業生涯規劃教育的精準化、精細化，使學生在教學創新的作用下享受到更加優質的教學服務。

（一）創新職業生涯規劃教育形式

互聯網在高職學生職業生涯規劃中的應用，能夠為職業生涯規劃教育形式的創新提供助力。具體而言，首先，教育工作者可以在運用互聯網技術的基礎上，依托微課教學構建翻轉課堂。理論教學是職業生涯規劃教育中重要的組成部分，而翻轉課堂的構建，則能夠有效促進理論教學工作成效的提升。在翻轉課堂教學模式中，微課課件是教學內容的核心，學生自主學習則是學生完成知識構建的主要形式，而無論是微課課件的呈現還是學生自主學習的開展，都需要互聯網平臺作為支撐，這決定了互聯網是創新職業生涯規劃理論教育形態與生態的重要支撐。其次，教育工作者可以運用互聯網技術，對學生開展個性化教育。依托互聯網平臺與互聯網技術，教育工作者與學生之間具有多元化的溝通互動渠道，這不僅能夠提升師生溝通效率，還能夠促使教師對不同學生所具有的教育需求做出了解，從而為個性化教育的開展提供依據，進而確保職業生涯規劃教育供給與學生發展需求之間實現良好對接。最后，教育工作者可以運用互聯網技術，對學生開展跟蹤教育。傳統的職業生涯規劃教育一般僅在學校之內開展，在此背景下，當學生所指定的職業生涯發展規劃與自身職業生涯發展實際情況出現偏差時，學生所遇到的問題將難以得到有效的指導，為此，教育工作者可以依托互聯網與畢業離校學生保持溝通，通過開展跟蹤教育幫助學生做好職業生涯規劃方案糾偏工作。

（二）拓展職業生涯規劃教育載體

在互聯網環境下，職業生涯規劃教育工作者不僅需要重視發揮課堂所具有的主陣地作用，還需要重視推動職業生涯規劃教育載體的多元化發展，從而為教育范圍的拓展以及教育成效的提升提供保障。具體而言，首先，教育工作者需要重視構建職業生涯規劃教育網絡平臺。這一網絡平臺不僅需要具備較強的信息傳播與信息共享能力，而且需要具備強互動的特征。依托這一網絡平臺，教育工作者可以對理論教育內容、就業信息、創業信息以及優秀的職業生涯規劃案例進行呈現，也可以開展遠程教育工作以及答疑解惑工作，從而為學生開展自主學習活動提供支持。其次，教育工作者需要依托“兩微一端”開展職業生涯規劃教育工作。依托微博、微信、APP開展職業生涯規劃教育工作，對于推動職業生涯規劃教育的現代化發展具有重要意義，為此，高校需要重視以提升職業生涯規劃教育工作水平為出發點，積極開通微博、微信，并通過構建專題教育APP，為教育信息的傳播以及師生互動的開展提供平臺支撐。與此同時，高校需要重視圍繞微博、微信以及APP的運營工作構建優秀的“兩微一端”運營隊伍，確保“兩微一端”所具有的教育優勢能夠得到充分的發揮。

（三）構建職業生涯規劃教育信息庫

在互聯網環境下，大學生職業生涯規劃教育信息具有較高的挖掘與利用價值，為此，高職院校教育工作者不僅需要重視依托互聯網技術、互聯網平臺創新大學生職業生涯規劃教育形式、拓展大學生職業生涯規劃教育載體，還需要重視構建職業生涯規劃教育信息庫，從而為數據收集、分析等工作提供陣地，進而有效實現大學生職業生涯規劃教育信息具有的價值。具體而言，通過構建職業生涯規劃教育信息庫，教育工作者可以對教學課件、學生職業生涯規劃設計案例、學生跟蹤指導檔案等進行存儲與分析，從而發現高職學生職業生涯規劃教育中存在的問題，進而為學生職業生涯規劃教育工作優化策略的探索提供依據。在實踐過程中，高職院校需要強化宣傳工作，確保師生群體能夠認識到職業生涯規劃教育信息在推動職業生涯規劃教育工作發展中的重要意義，從而爭取師生群體在信息庫建設工作以及數據收集工作中的積極配合。高職院校教育工作者需要強化自身的數據挖掘與利用意識，提升自身對大數據技術的應用能力，從而為數據的全面挖掘與科學分析奠定良好基礎。與此同時，高職院校需要加大在信息庫建設以及教育工作者培訓中的投入，確保職業生涯規劃教育信息庫具備多元化的功能，滿足數據挖掘與利用工作需求。

綜上所述，在網絡時代中，高職學生職業生涯規劃教育工作者需要強化與時俱進的教育發展理念，重視依托互聯網技術與互聯網平臺拓展職業生涯規劃教育工作載體與工作形式，從而充分發揮出互聯網在職業生涯規劃教育中的優勢。相信，隨著相關探索的持續深入，“互聯網+職業生涯教育”模式也能夠獲得更為豐富的教育理論與教育經驗作為支撐，進而為高職學生職業生涯規劃教育工作成效的提升提供良好保障。

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編輯 馬燕萍